李順強(qiáng)

摘要：在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和共同追求目標(biāo)。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在“以生為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程與方法，以切實(shí)提高體育教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效；游戲；分層；德育

現(xiàn)如今，德智體美的全面發(fā)展成為全社會(huì)對(duì)初中教育的期冀所在，初中體育教學(xué)也作為推進(jìn)素質(zhì)教育的載體而備受關(guān)注。然而在實(shí)踐過(guò)程中，由于受制于各種因素的影響，初中體育教學(xué)仍存在諸多不足之處，這便嚴(yán)重影響和滯后了素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，進(jìn)而使之失去了原有的價(jià)值和功能。鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中體育教學(xué)的有效策略做些總結(jié)，以供參考。

一、恰當(dāng)引入游戲，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

于活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的初中生而言，他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往建立在興趣的基礎(chǔ)上。而游戲作為初中生最為喜愛(ài)的活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生總是能夠心情愉悅、精神振奮、全心全意地投入。因此，作為初中體育教師，我們不妨因勢(shì)利導(dǎo)，貼合教學(xué)內(nèi)容來(lái)將游戲恰當(dāng)引入課堂教學(xué)之中，以便在活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，還能夠使學(xué)生在這一過(guò)程中習(xí)得一定的運(yùn)動(dòng)技能。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量，我將游戲適時(shí)地引入了課堂教學(xué)之中。首先，我讓學(xué)生自動(dòng)站成人數(shù)相等的兩路縱隊(duì)，在線外依次進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的游戲，贏的學(xué)生便可以向前跳一大步。待每組的第一名學(xué)生到達(dá)對(duì)面的終點(diǎn)后，由后一名學(xué)生繼續(xù)游戲，先到達(dá)對(duì)面的一組獲勝。在游戲一開(kāi)始，學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與熱情，而且在跳躍的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)想盡各種辦法，力爭(zhēng)跳得更遠(yuǎn)。游戲很快就結(jié)束了，很多學(xué)生還意猶未盡，紛紛沉浸在剛才歡樂(lè)的氛圍中。于是，我趁熱打鐵，先是肯定了學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生在跳躍時(shí)暴露出的問(wèn)題，向其傳授了一些跳得更遠(yuǎn)的小技巧。如此，通過(guò)貼合教學(xué)內(nèi)容來(lái)將游戲恰當(dāng)引入課堂教學(xué)之中，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的跳躍技術(shù)。

二、實(shí)行分層教學(xué)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要

傳統(tǒng)的“無(wú)差別”教學(xué)模式不僅在根本上違背了新課改以生為本的教學(xué)理念，而且還在極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而更無(wú)從談起體育教學(xué)有效性的提高。與此同時(shí)，正是由于學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、潛力傾向等方面存在較大差異，決定了在初中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)勢(shì)在必行。這不僅是因材施教理念在初中體育教學(xué)中的生動(dòng)體現(xiàn)，更是兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要、提高體育教學(xué)有效性的客觀需要。

在籃球課上，我先是向?qū)W生講解并示范了雙手胸前傳接球和三步上籃技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。在這一過(guò)程中，我會(huì)在行間巡視，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度將其劃分為了幾個(gè)不同層次的小組，同時(shí)對(duì)其區(qū)別了富有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的小組，我給予了他們更多的課堂主動(dòng)權(quán)，要求他們通過(guò)自主練習(xí)和交流探討來(lái)自行掌握動(dòng)作要領(lǐng)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的小組，我鼓勵(lì)他們通過(guò)互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行自由練習(xí)，同時(shí)有不懂的地方要及時(shí)向我請(qǐng)教；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的小組，我則會(huì)為他們親自分步示范動(dòng)作要領(lǐng)，直至其完全掌握為止。如此，通過(guò)分層教學(xué)，不僅兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還大大提高了課堂的教學(xué)效率。

三、適時(shí)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

德育教育，是與認(rèn)知教育相對(duì)的一個(gè)概念，其不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)德育教育還在塑造學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生良好品格等方面具有至關(guān)重要的作用。因此，作為初中體育教師，我們應(yīng)將德育教育不失時(shí)機(jī)地滲透于體育教學(xué)之中，以使學(xué)生在習(xí)得體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生形成健全人格，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

在一次1500米長(zhǎng)跑比賽的過(guò)程中，很多學(xué)生由于體力不支而選擇了中途退賽。對(duì)此，我并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行一味地批評(píng)和指責(zé)，而先是對(duì)其進(jìn)行了積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定了他們?cè)诒荣惽鞍氤痰谋憩F(xiàn)。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“每個(gè)人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)‘極點(diǎn)現(xiàn)象’，比如心跳加快、胸口疼痛、呼吸急促等等，但只要再堅(jiān)持一下就可以突破身體的極限。做任何事情都是一樣，如果沒(méi)有持之以恒的決心和信心就不可能成功。”在我的鼓勵(lì)和教育下，學(xué)生在短暫的休息后都堅(jiān)持完成了剩下的比賽任務(wù)。如此一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還保護(hù)了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，進(jìn)而有利于促使學(xué)生形成健全人格。

總而言之，作為初中體育教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來(lái)“高耗低效”的現(xiàn)狀，就必須要勇于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以使體育課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，從而切實(shí)提高體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩倩.初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（06）：77-78.

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