學(xué)科：小學(xué)語文? 主講教師：劉軍 王煒 李晴 古力米合來·吾布力哈斯木

教研單位：新疆維吾爾自治區(qū)電化教育館

內(nèi)容簡介：通過課例研討，交流在雙語教學(xué)中如何運用信息技術(shù)來完成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。

劉軍 中學(xué)高級教師，新疆教育科學(xué)研究院科研中心副主任，雙語教學(xué)研究室主任。主持或參與自治區(qū)新教社、全國人教社各版本學(xué)前、中小學(xué)漢語教材編寫工作。在省區(qū)級以上刊物發(fā)表調(diào)研報告、研究報告等論文20余篇。

王煒 新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長，博士生導(dǎo)師，中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會副主任。主持國家社科基金項目及省部級課題十余項。在《電化教育研究》《中國電化教育》等刊物發(fā)表論文20余篇。

李晴 高級教師，新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)教師，新疆首屆“自治區(qū)教學(xué)能手”。在新疆教育學(xué)院、石河子大學(xué)師范學(xué)院多次承擔(dān)“小學(xué)語文教師國培項目”“小學(xué)語文教師繼續(xù)教育”“特崗教師培訓(xùn)”等授課任務(wù)。2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動部級優(yōu)課獲得者。

古力米合來·吾布力哈斯木 小學(xué)一級教師，天山區(qū)優(yōu)秀教師干。獲烏魯木齊市中小學(xué)漢語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、烏魯木齊市雙語教師漢語學(xué)科技能大賽一等獎。烏魯木齊市天山區(qū)首批名師工作室成員，獲天山區(qū)中小學(xué)漢語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎。

■名師優(yōu)課

E-friends（部級優(yōu)課）

學(xué)科：小學(xué)英語? 教材版本：滬教2011課標(biāo)版三年級起點六年級（上冊）

主講教師：張超? 學(xué)校：遼寧省沈陽市鐵西區(qū)太陽小學(xué)

教學(xué)分析：六年級學(xué)生有一定的英語語言基礎(chǔ)，掌握了基本的英語聽、說、讀、寫能力，對待一些問題有自己的看法，并且具備了一定的邏輯思維能力、小組合作能力和寫作能力。但是隨著年級的增加，他們不如中低年級的學(xué)生愿意表達和積極參與，這就要求教師盡可能多地調(diào)動學(xué)生的積極性，將語言與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生實際應(yīng)用的能力。

重點難點：能用Would you like to...？ I’d like to...詢問和表達愿望。能用英語介紹自己和他人的特長和愛好。

面對責(zé)任的選擇（部級優(yōu)課）

學(xué)科：初中思想品德? 教材版本：魯人五·四學(xué)制2001課標(biāo)版八年級（下冊）

主講教師：初曉英? ?學(xué)校：山東省榮成市第二十四中學(xué)

教學(xué)分析：初三學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的價值觀和人生觀，對待身邊的問題和社會問題有了自己的觀點和看法。但中學(xué)生畢竟處在半成熟半幼稚的時期，對問題的認(rèn)識往往趨于感性化，從而對問題的理解片面化和情緒化，因此對學(xué)生進行正確的價值觀引導(dǎo)是必要的，幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識責(zé)任，面對責(zé)任能理性做出選擇。

重點難點：承擔(dān)責(zé)任的代價和意義。

“第七類營養(yǎng)素”——膳食纖維（部級優(yōu)課）

學(xué)科：初中生物? ?教材版本：人教2011課標(biāo)版七年級（下冊）

主講教師：吳敬怡? 學(xué)校：安徽省馬鞍山市雨山實驗學(xué)校

教學(xué)分析：七年級學(xué)生已經(jīng)基本了解了食物中的主要營養(yǎng)物質(zhì)及對人體的作用，也有一定的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗和較好的表達能力。本節(jié)課主要是創(chuàng)建參與式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對人體所需營養(yǎng)物質(zhì)的作用有更深入的認(rèn)識，用貼近生活實際的知識拉近學(xué)生與理論知識的距離。

重點難點：嘗試為不同人群設(shè)計食譜。

重疊問題

（部級優(yōu)課）

學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)

教材版本：北京2011課標(biāo)版

四年級（上冊）

主講教師：解建影

學(xué)校：北京市順義區(qū)石園小學(xué)

教學(xué)分析：9—11歲的兒童思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而小學(xué)四年級正是這個飛躍過程的關(guān)鍵時期。學(xué)生的邏輯和抽象思維能力開始增強，歸類、對比、推理等能力開始增強，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。

所以，雖然集合圖對學(xué)生來說比較抽象，但只要加上教師的引導(dǎo)，將取得良好的學(xué)習(xí)效果。

重點難點：重點是借助幾何直觀圖理解重疊問題，解決簡單的重疊問題。難點是借助直觀的幾何圖形，運用多種方法解決重疊問題。