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        小學(xué)高年級行楷寫字教學(xué)探討

        2019-09-10 07:22:44劉琳
        江蘇科技報·E教中國 2019年9期
        關(guān)鍵詞:行楷偏旁部首隨堂

        劉琳

        小學(xué)課本上的字體都是以楷書為主,楷書的筆法豐富完備,結(jié)構(gòu)嚴謹,能夠為學(xué)生今后的書寫打下基礎(chǔ)。小學(xué)低年級都是以楷書書寫為主,但是隨著年級的增加,要做的作業(yè)變多,有時為了趕作業(yè),學(xué)生的字體會變得略微潦草。

        針對這一情況,教師試著改變學(xué)生的寫字習(xí)慣,運用鋼筆進行行楷教學(xué),提高學(xué)生的寫字速度,具有很強的實用性。實際教學(xué)中,教師可以將閱讀、寫作與練字相結(jié)合,采取合理科學(xué)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的練習(xí)效果。

        一、隨堂書寫

        小學(xué)生剛開始寫行楷時,肯定會出現(xiàn)四不像的情況,教師要有足夠的耐心,強化學(xué)生的行楷訓(xùn)練。實際教學(xué)中,教師要多進行隨堂書寫,規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行楷的步驟。

        教師首先要給學(xué)生講解行楷的書寫規(guī)則,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)行楷基本筆畫,然后引導(dǎo)學(xué)生掌握行書中的四大連筆書寫筆法——連筆、勾挑、轉(zhuǎn)筆、回筆,再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)行書中由此變化的橫、點、反捺和橫折等筆畫。剛開始,教師和學(xué)生都不要心急。學(xué)生先運用四大連筆書寫筆法練習(xí)寫好最小的連筆符號,再運用連筆符號練習(xí)書寫漢字偏旁部件,把楷書的偏旁部首運用在連筆行楷書寫當中。等學(xué)生偏旁部首練得比較熟練時,再開始組合偏旁部件形成完整的字。

        在傳授學(xué)生基本的練字步驟之后,教師可以有意識地將隨堂書寫進行時間進度的劃分。比如前6個課時,每節(jié)課對學(xué)生進行8~10個偏旁部首的四大連筆練習(xí)。教師要仔細觀察練習(xí)效果,以大部分學(xué)生的練習(xí)情況為主,可以適當調(diào)整練習(xí)時間。接下來教師安排8個學(xué)時,可以讓學(xué)生將偏旁部首組合起來,每節(jié)課練習(xí)4~5個組合漢字。除了隨堂練習(xí)外,學(xué)生在課后自己書寫作業(yè)中,也要有意識地改變原先的書寫習(xí)慣,將課上學(xué)會的行楷書寫技巧運用到平時的作業(yè)書寫當中。教師能從學(xué)生的作業(yè)反饋中,看到學(xué)生平時練習(xí)的效果,給出適當?shù)脑u價,提示學(xué)生今后練習(xí)的注意點。

        二、比較練習(xí)

        為了能夠讓學(xué)生認清行楷和楷書的不同,在學(xué)生練習(xí)行楷時,教師可以給學(xué)生講解兩者的區(qū)別和聯(lián)系,讓學(xué)生喜歡上行楷書寫。教師可以借助多媒體的視頻演說加深學(xué)生對兩者的認識,比如學(xué)生低年級學(xué)習(xí)的楷書,就是正楷,由隸書演變而來,更趨簡化,橫平豎直;行楷也稱漢字行楷手寫體字形,是偏重于楷書書寫規(guī)則,但比楷書行筆自由,又比行草規(guī)正的行書字體,少量改變書寫筆順,可以加快書寫速度,具有易識、易學(xué)的特征。其實學(xué)生都已經(jīng)寫了很多年的楷書了,在了解行楷的演變和特點之后,便不會有自己改不過來楷書書寫習(xí)慣的擔心了。

        在實際練習(xí)中,教師可以先讓學(xué)生觀察行楷的整體結(jié)構(gòu),然后提問:“看過楷書、行楷的有關(guān)介紹,你們自己對行楷的結(jié)構(gòu)有什么看法?”學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論:行楷在結(jié)構(gòu)上跟楷書差不多。教師可以繼續(xù)問:“行楷整體給你什么感覺?”可能會聽到這樣的回答:“有連貫和省略的筆畫?!苯處熃虝W(xué)生將兩者進行比較,能夠讓學(xué)生學(xué)會知識點的遷移,讓學(xué)生更好地掌握行楷的書寫技巧,在練習(xí)行楷時有意識地增強運筆的連貫。

        三、因人施教

        規(guī)范端正的漢字書寫是有效進行書面交流的保證,是學(xué)習(xí)語文和其他課程的基礎(chǔ),因此,學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、熟練掌握寫字技能是非常重要的。

        但是人的能力各有不同,一個班的學(xué)生自然有書寫水平上的差異,教師要因人施教,根據(jù)學(xué)生的練字水平和進度將學(xué)生分為好、中、差三個等級,對不同等級的學(xué)生提出不同的要求,三個等級學(xué)生的教學(xué)進度依次遞減。不過學(xué)生的等級并不是不變的,教師可以設(shè)定一周一次的考核時間,根據(jù)學(xué)生的練字情況,對學(xué)生進行等級調(diào)整,比如進步明顯的,可以進一個等級,真的退步得不成樣子的就下一個等級。此外,教師要認真分析不同等級學(xué)生的寫字情況,然后提出各自練字中存在的問題,確保每個學(xué)生都有收獲。

        同時,教師還要注意跟學(xué)生反復(fù)強調(diào),不要因為短時間內(nèi)沒有達到預(yù)期的效果,就斷然放棄行楷的練習(xí),而要先從自身找原因:是因為還沒摸清行楷的書寫規(guī)律,還是因為自己不夠努力?有的學(xué)生確實很認真,但寫字就是不見起色,這時,教師可以主動詢問其練字過程中有什么問題,讓學(xué)生在自己面前行筆寫字,指出學(xué)生下筆的錯誤。不管什么時候,教師都不要忘記鼓勵學(xué)生:寫得不好的,鼓勵其繼續(xù)努力,強加練習(xí);寫的好的,鼓勵其再接再厲,更上一層樓。教師也要通過自己的正確引導(dǎo),讓學(xué)生在練字中,磨煉意志品格,提高自身修養(yǎng),陶冶情操,明白做人的道理。

        在行楷的實際教學(xué)中還存在不少問題,比如有的學(xué)生對較難的字難以把握,有的學(xué)生的字可能會太過秀氣。面對這些情況,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行行楷教學(xué)訓(xùn)練,不斷改進教學(xué)方法,提高學(xué)生的書寫效率和質(zhì)量。

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