馬雪芳

作曲家孟衛(wèi)東的名字是與中央電視臺《新聞聯(lián)播》開始曲一起被載入史冊的。這首短短16秒的樂曲自從被《新聞聯(lián)播》采用為開始曲之后，便以每天一遍的頻率在中央電視臺的黃金時間、金牌欄目里播放，至今沒有更換過。按理，《新聞聯(lián)播》的開始曲與課題研究是聯(lián)系不上的，但筆者就是從《新聞聯(lián)播》的開始曲自然而然地聯(lián)想到了課題研究。

看當(dāng)下各校的課題研究，筆者認為有以下幾個方面的問題。

一曰“高”。有些學(xué)校確立了課題以后，并不是在開題工作上做好充分準(zhǔn)備，而是想盡辦法，希望把課題再推上一個“新臺階”，冠以更大的名號。

二曰“大”。我們常說問題即課題，教學(xué)即研究?？捎行W(xué)校，確立課題不是從本?，F(xiàn)狀、本校實際出發(fā)，而是費盡心思搞“大”課題，諸如“小學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀現(xiàn)狀及策略研究”“新形勢下學(xué)校德育工作的創(chuàng)新研究”等。似乎是課題研究的外延越大，這個課題就越上檔次。試想，一個學(xué)校，要在3至5年時間里通過所謂的“研究”，讓學(xué)生的“三觀”實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)校的德育工作有個徹底的改觀，會這么容易做到嗎？

三曰“空”。有些學(xué)校的課題研究，有“開頭轟隆隆，中間一團空，結(jié)題成果豐”的現(xiàn)象。開題“排場”很大，請來了重量級的專家，他們對課題的選題、研究的價值、研究的意義給予了充分的肯定和高度的評價，但是開題后課題組成員慢慢地就由當(dāng)時的“激動”變成“不動”了。結(jié)題了，專家又會評價這個課題的研究“成果豐碩”。我們說，這樣的研究過程，其實很空。

四曰“短”。有些學(xué)校的課題研究，開題的情景還歷歷在目，可一轉(zhuǎn)眼就到結(jié)題的時候了，其時間跨度不過3年。我們說課題研究是一件“慢工出細活”“大器晚成”的工作，來不得半點馬虎，如此“多快好省”，其研究的“成果”、推廣的“價值”就很值得懷疑了。

教育是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。探尋教育規(guī)律的過程就是課題研究，而學(xué)校的課題研究又與教育科研機構(gòu)的研究有些不同，它必須要根據(jù)自己學(xué)校的文化基礎(chǔ)、學(xué)校的現(xiàn)狀特點確立各級各類課題，然后作螺旋式、上升式的研究。研究應(yīng)遵循以下三個原則。

一曰“小”。所謂小，就是所選的課題“主題”要集中，不能把課題當(dāng)成一個“筐”，什么東西都往里面裝。如：針對班級學(xué)生寫字質(zhì)量比較差的情況，可確立“提高學(xué)生寫字質(zhì)量”的小課題研究;針對班級學(xué)生朗讀水平不高的情況，可確立“提高學(xué)生朗讀水平”的小課題研究;針對班級學(xué)生怕寫作文的情況，可確立“提高學(xué)生作文水平”的小課題研究;等等。這樣的課題，切口小，研究目標(biāo)明確，根據(jù)班級學(xué)生實際，比較容易采取切實可行的措施，因而均能取得比較理想的成效。

二曰“實”。這里的“實”，包含兩層意思：一是所選定的研究課題一定要是全?；虬嗉墝W(xué)生中普遍存在的問題;二是研究的過程要扎扎實實。研究的課題應(yīng)是所在學(xué)校中的突出問題，應(yīng)是班級學(xué)生中的突出問題，這樣的研究才是緊貼學(xué)校實際、學(xué)生實際的研究。在研究的過程中要按照課題研究的“實施步驟”“實施措施”一步一個腳印地進行，只有這樣，課題研究才會取得預(yù)期的效果。

三曰“簡”。有道是“簡單生活，自由精神”。同樣，對一所學(xué)校或一個班級來說，課題研究操作越是復(fù)雜，研究的興趣往往越是會逐漸降低。課題研究操作越是簡便易行，研究的興趣不但不減，反而還會提高。比如，“提高班級學(xué)生寫字質(zhì)量的研究”這樣的小課題，筆者的“操作策略”重在以下幾個方面：1.學(xué)生坐姿的訓(xùn)練;2.漢字基本筆畫的訓(xùn)練;3.仿影的訓(xùn)練;4.臨帖的訓(xùn)練;5.“提筆即是練字”的訓(xùn)練。這樣兩三個學(xué)期堅持不懈地訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生會養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣，寫字質(zhì)量會明顯提高。

在一次聆聽特級教師魏書生的報告時，有一句話深深地鐫刻在筆者的心上：“做課題研究，要像打一眼井一樣，鉚著一股勁，往下挖，往下挖，這樣得到的泉水才會越來越甘甜?！钡牵行W(xué)校常常是在一個課題結(jié)題后，就又 “標(biāo)新立異”地籌劃下一個課題了。與其這樣，還不如把結(jié)題的課題滾動發(fā)展，獲得更好的效果。就拿“提高班級學(xué)生寫字質(zhì)量的研究”這個小課題來說，結(jié)題后，課題組成員完全可以再把這個課題滾動“做深”：通過寫字怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？通過寫字怎樣提高學(xué)生的審美能力？通過寫字怎樣培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的漢字文化？……課題研究真是“一口井”，越打越深，越深泉水越甘甜。

但愿我們的課題研究努力克服“高、大、空、短”的問題，貼合學(xué)校實際情況，做到“小、實、簡”，如《新聞聯(lián)播》的開始曲一樣，盡量讓課題研究結(jié)題后繼續(xù)“滾動”下去，向更深層次發(fā)展。