錢玉萍

低年級是幼小銜接的起步階段，學(xué)生剛進入小學(xué)，來到一個新的環(huán)境，在他們的眼中，周圍的一切未知事物都充滿了新奇與神秘，看到新的老師、新的同學(xué)、新的課本，心中充滿了興奮、好奇、不免也有些小恐懼。

一、激發(fā)孩子興趣，讓學(xué)生想學(xué)

我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾把興趣比喻成最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真有趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”孩子具有天生的好奇心，教師要充分激發(fā)他們想學(xué)的沖動與熱情。在教學(xué)低年級時，當他們拿到新書時，我馬上引領(lǐng)他們喜歡上數(shù)學(xué)書，看里面有小西紅柿、小菜椒、小蘑菇、小蘿卜正向自己招手，小鹿、小熊、小兔在比高矮，小狗、小貓還和小白兔比賽跑步，小朋友們一下就樂了，他們會覺得我們的新書真有趣，就像童話一樣。里面有慈祥的白菜老師、茄子老師、青椒老師帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個又一個有趣的數(shù)學(xué)問題，這樣的數(shù)學(xué)書能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我和學(xué)生一起編順口溜：0像雞蛋，1象粉筆，2象鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像勺子。使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）感受數(shù)學(xué)真有用

當數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的?！皵?shù)學(xué)很有用”是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在，但又不是每個學(xué)生都能感受到的，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)生活的情境，有意識的捕捉數(shù)學(xué)信息，采擷生活實例，去溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)。

二、做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生要學(xué)

如果一節(jié)課40分鐘都是我們老師在喋喋不休的耐心講解，那么我們會很累，學(xué)生也不愿意被動接受知識，特別是低年級的孩子，根本沒那個興致聽老師講一節(jié)課，所以課上要真正把學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲、求知欲激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，老師可以少說一些，讓他們多說一些，相信學(xué)生有信心、有能力說好。學(xué)習(xí)“時、分的認識”的認識時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開跳神、練字、做口算、唱歌等活動，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，記得哪位特級教師還是專家說過：“一堂有實效的課，并不是單純看教師向?qū)W生傳授了多少知識，而是要看教師圍繞教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生提出了多少個問題，思考了多少個“為什么”，教師又通過哪些途徑和學(xué)生一起解決了這些“為什么”?！睂W(xué)生對知識的好奇，可以促使教師順理成章的傳授學(xué)法。比如在教學(xué)《元、角、分》時，在班內(nèi)開展“小小商店”活動，讓學(xué)生模擬文具店售貨員、顧客買賣活動，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺，使他們能想出各種不同的付款策略。

四、智慧地評價，讓學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，特級教師的課堂之所以特別精彩，很重要的一點，善于捕捉學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，智慧評價，以評價激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。課堂是演繹師生智慧的舞臺。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視作師生成長歷程的重要組成部分，充分發(fā)揮多元評價功能，使課堂中每一個生命個體都能獲得新的成長。

（一）在自評、互評中認識自我

課堂教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與自評、互評，增進學(xué)生間的多向交流，有利于取長補短、認識自我。如在做完一個課堂練習(xí)反饋后，讓學(xué)生對自己所做的練習(xí)作自我評價：“你認為自己的練習(xí)可以評幾星級？就給自己打上幾顆星。”在幾個學(xué)生上臺板演后，可以這樣問其他學(xué)生：“你認為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學(xué)生互補的作用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在團結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展，在自我評估或互相評估中達到整合提高。

（二）在師生互評中發(fā)展自我

人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，對于學(xué)生的回答，最大限度地去挖掘他的優(yōu)點，進行激勵式的評價?！罢f得真完整?。　薄澳阏f得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“真好！還有誰能超過他！”……這些激勵式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。當學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，便說“別急，再動動腦筋，好好想一想，你肯定行！” “總結(jié)的真好！”“回答精彩！”課堂上教師鼓勵的眼神、贊許的話語，批改作業(yè)時簡短的文字，聰明的孩子一定會從老師的一言一行中體會到很多……這一切的一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

數(shù)學(xué)是枯燥的，如果學(xué)生能夠把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認為是有趣的數(shù)學(xué)活動，如果學(xué)生認為沉重的作業(yè)負擔(dān)不是一項艱苦的任務(wù)，那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是主動學(xué)習(xí)。一個喜歡上學(xué)的孩子，成績不會差到哪里去。低年級開始就培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，課上多鼓勵，多評價，促使他們自主去探索、去思考，孕育良好的數(shù)學(xué)情懷，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂，必將學(xué)的更加主動，更加愉快。