蒙錫煥

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，有效采取分組教學(xué)的方法，就會收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;分組教學(xué);探究

多年來，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，采取分組教學(xué)的方法，初步獲得了大面積豐收的成果。

在分組教學(xué)之前，首先對學(xué)生進行摸底調(diào)查，了解他們掌握知識的程度和存在的問題。然后按每個人不同程度分成了好看、較好的、比較差的和差的四個小組。在教學(xué)中，對每一個小組提出不同的要求，比如對好的，我就從難從嚴要求他們學(xué)得多一些、深一些;中間的要求他們向好的看齊，爭取優(yōu)良成績;差的要求他們從搞清基本概念開始，逐步趕上來。在上課的時候，我采取有合有分區(qū)別對待的方法。

什么時候用合的方法呢？一般來說，當(dāng)我給學(xué)生們講授新知識和新的概念的時候，我要求大家集中精力聽講，講解的時候速度盡量放慢一些，目的是能夠照顧大多數(shù)同學(xué)都能聽明白。我講完以后再讓學(xué)得好的同學(xué)也就是第一、第二組的同學(xué)來復(fù)述我所講的內(nèi)容，目的是給第三和第四組的同學(xué)也就是學(xué)得差點的同學(xué)加深印象，然后再讓第三、第四組的同學(xué)也來復(fù)說或講解。這樣一個新的概念就容易掌握了。什么時候采用分的方法呢？一般來說，是在講例題、上練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的時候，這時要求第一組、第二組的同學(xué)自學(xué)，自己做習(xí)題，也可以允許他們?nèi)齼蓛山活^接耳，老師對差的組進行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的時候也多從基本概念、法則、公式入手，啟發(fā)他們運用這些基本知識去解題。

經(jīng)過這樣的有分有合的教學(xué)，同學(xué)們就能進一步明確掌握公式和運用公式，最后小結(jié)，我再給他們一些習(xí)題課后去做。在做練習(xí)的時候?qū)Ω鹘M的要求也不同，對第三、第四組要求練習(xí)基本題，對第一和第二組要求也有所不同，有些比較復(fù)雜、難做的題，第一組要求他們?nèi)?，第二組可以少做或不做，對第一組個別接受能力快的同學(xué)，學(xué)習(xí)上如果超過了本年級的程度，我還允許他們不聽課，上課可以自學(xué)高一年級的內(nèi)容，如果第三組和第四組里也有的同學(xué)能夠做出第一和第二組的練習(xí)題，我就及時地給以表揚，每堂課四十分鐘就這樣進行，有時聽講，有時練習(xí)，有時互相討論，課堂里表面上看是有點亂，實際上是同學(xué)們思維活躍，積極主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)空氣生動活潑。每堂課后，我給同學(xué)們留的作業(yè)也不一樣，書本上難一些的問題，還有補充的較復(fù)雜的題，第一和第二組必須作，第三組和第四組就算思考題，鼓勵他們做做看，做錯了也不要緊，在下一堂課我再給講。

要搞好分組教學(xué)，我感到還必須注意以下幾個方面：

第一，要認真?zhèn)湔n。俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。我們教學(xué)工作也是這樣，對教材一定要融會貫通，了如指掌。我在開學(xué)前先學(xué)習(xí)大綱的分年要求，再把開學(xué)后所要教的課程教材通讀一遍，熟悉這冊教材的全貌，同時再把全冊教材的例題、習(xí)題作一遍。這樣不僅消化了每一章節(jié)的內(nèi)容，還會找出重點，發(fā)現(xiàn)難點，這樣作對教材心中就有數(shù)了。在給學(xué)生們講課的時候，就可以根據(jù)各組的不同情況，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)了。

第二，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子們都有上進心的，我們往往看到這樣的情況：一個算術(shù)總是不及格的孩子，突然一天得了六十分，他會高興得不得了，這就是孩子進取心的表現(xiàn)，我們要十分珍惜、愛護這種心理，鼓勵他們上進，想辦法調(diào)動他們的積極性。為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，我在工作中還注意加強思想教育。有的時候，平時學(xué)得好的同學(xué)分數(shù)低了一些，我就做工作：說：你的實際能力是要比這高的，可是不努力就降下來了。有時候差一點的同學(xué)做出了比較難作的習(xí)題，而個別學(xué)習(xí)好的反而沒有做出來，為防止做出來的同學(xué)產(chǎn)生驕傲情緒，我就找他說，你和以前相比是有進步了，而別人的基礎(chǔ)還是比你好，你要繼續(xù)努力，不能驕傲。

第三，要注意學(xué)生特點，使數(shù)學(xué)教學(xué)形象、具體、生動。數(shù)的概念是抽象的，所以我在教學(xué)中盡量注意聯(lián)想實際事物，使抽象的數(shù)字在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想。教師不僅要在組織課堂教學(xué)上動腦筋，下功夫，而且還要加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)前要先進行科學(xué)分組.合作理論認為：合作學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主。合作學(xué)習(xí)為什么強調(diào)異質(zhì)分組呢？這是因為同質(zhì)分組已被實踐證明是弊多利少，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。我平時在班上組成的合作學(xué)習(xí)小組通常由4至5人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進生，二名是中等生，他們是由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、性格、脾氣等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性。各小組總體水平基本一致，每個小組基本上是全班的縮影或截面。合作學(xué)習(xí)時要關(guān)注每一位學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。但是，在小組討論時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：好的學(xué)生總是按捺不住激動的心情，急于要說出自己想說的話。中等生和后進生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

在一個教學(xué)班分組教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和大面積提高學(xué)生的一種比較好的方法。這樣分組教學(xué)提高快，學(xué)習(xí)有興趣。以上所談這些，只是我在實行分組教學(xué)中的一些體會，還有待今后在實踐中不斷提高。