周天禮

【摘 要】在小學數(shù)學中，教師要想獲得好的教學效果，就必須遵循一定的教學規(guī)律，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與教學過程，使其獲得大量能夠真正理解的有效知識。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;課堂

數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高、有進步、有收獲。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美、追求數(shù)學美。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。

一、提高教師教的高效行為，是實施高效課堂教學的關鍵

教師是課堂的組織者、引導者，課堂紀律是必須要的，那是小學課堂教學高效的保證，是教師組織能力的體現(xiàn)。數(shù)學課堂也不例外，作為一名數(shù)學教師，首先要控制住課堂，保證其活而不亂。

1.建立和諧的師生關系。良好的師生關系直接關系著課堂教學效果，只有師生關系良好，才能使學生愛學、好學，激發(fā)起學生的學習興趣。

2.開發(fā)小學生的悟性。一個人的成績?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性。?shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”。也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造。

3.多抓口算訓練?？谒銓λ季S敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力?？谒銜r應注意兩點：其一，不動筆。動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。其二，計算時要有速度要求。這樣能使學生有一種緊迫感，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

4.培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。對學生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理培養(yǎng)。如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力，讓學生樹立克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。

同時，教師要結合數(shù)學教學，培養(yǎng)學生進行初步分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題。

二、興趣導入，營造輕松氛圍

課堂教學是教學活動最重要的組成部分，在小學數(shù)學教學過程中，課堂教學是關鍵的一環(huán)，抓好課堂教學是小學教學成敗的關鍵。在小學數(shù)學課堂教學中，應優(yōu)化導入。所謂好的開始是成功的一半，很好的導入是課堂教學的良好開端，對教學能起到非常好的作用。在成功的導入后，創(chuàng)設良好的學習情境，為學生的學習提供最優(yōu)的環(huán)境，是非常重要的。新課的開始，由導入完成，導入的好壞直接影響到學生的狀態(tài)、影響到一節(jié)課的成敗。要很好地導入新課，首先要了解學生的特征，并結合數(shù)學學科的特點，充分利用學生對事物的好奇心理，通過設問的方式，把學生的注意力集中起來，使他們對新課充滿好奇，帶著問題認真地聽課。也可以通過趣味性的名人軼事、歷史典故，增加導入的趣味性，引起學生的興趣，使他們在昕故事的過程中自然地進入新課。并且，通過對名人學習數(shù)學的了解，可以培養(yǎng)他們對數(shù)學的喜愛，促使他們向名人學習，更好地學習數(shù)學。導入新課的方式，除了設問和趣味性的名人軼事、歷史典故外，教師通過將生活中與數(shù)學有關的實際事物、將貼近學生生活實際的實例作為導入新課的內(nèi)容，也是非常有效的方式。比如在講平行線時，教師可以向?qū)W生出示一根1米長的旗桿，問學生：“大家能在不用刻度的情況下，將這根旗桿5等分嗎？”旗桿是同學們在實際生活中常接觸的事物，這樣就引起了學生的學習興趣，有效地導入了新課，使學生迅速參與到課堂教學中來。

三、發(fā)掘教材的智力因素，是高效課堂的重點

教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有;高年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標明讓學生“試一試”“說一說”“想一想”“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在練習時，老師給學生出示了這樣一道題：一個西瓜，爸爸吃了1/3，媽媽吃了1/4，小明吃了1/2，可能嗎？她放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力，從而使學生得出了一個正確的結論：“不可能。因為他們一家人都加起來超過了單位1，所以不可能?！比绻@些內(nèi)容教師不讓學生去“試一試”“說一說”“想一想”“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學目的要求。

總而言之，想要打造高效的課堂教學并不是一朝一夕的事，不單單要改革教師的教學方法，還要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生變被動為主動，從而全面實施素質(zhì)教育，不斷加快教育均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳華剛.如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效教學研究[J].中學語數(shù)外，2011，（3）.

[2]劉恩龍.淺談數(shù)學高效教學的方法探究[J].廣西教育，2011，（11）.