范文婷

一、農(nóng)村初中語文教學中課外閱讀的意義作用

1.有效提升學生的語言素養(yǎng)

相較于其他學科，語文是一門知識面覆蓋廣、應(yīng)用靈活的學科。因此，僅僅想依靠課上的40分鐘來實現(xiàn)對語文這門學科的融會貫通是比較難的。所以，在語文教學當中，教師有必要對學生提出要學會在課外增多閱讀學習量的要求，并提供相應(yīng)的閱讀材料，以這種有效的拓展學習方法持續(xù)性一定的時間，就可以更好地從本質(zhì)上提升學生的語文成績與語言素養(yǎng)。只有通過教師與學生共同默契的努力與配合，才能在學生日常學習中找到合適的教學方略和學習方法，從而起到事半功倍的學習效果，從而提升學生的課外閱讀能力，提高學生的語文學習成績。通過大量的課外閱讀學習，學生可以很好地鍛煉自己知識理解力，并且還能知曉一些課堂上學習不到的知識與能力認知，使得學生從整體上提升自身的綜合素質(zhì)水平與語文學習能力。此外，課外閱讀對學生的寫作能力與語言素養(yǎng)塑造有著很大的促進作用。

2.對于學生的長遠發(fā)展有著巨大的好處

隨著不斷加深的新課標要求，語文教學中的課外閱讀的方面也受到了越來越多的關(guān)注度。憑借課外閱讀來充實自己的課余生活，既增長了自己的能力又修養(yǎng)身心，并對以后的世界觀、人生觀和價值觀樹立起到了非常積極的影響作用。此外，優(yōu)良的閱讀習慣和課外閱讀材料及活動都能在為學生帶來較好的文學體驗同時，很好地鍛煉學生的文學素養(yǎng)，樹立學生的人生目標與方向，與學生的內(nèi)心情感世界進行觸碰與交流，進而提升學生的道德與情操，從長遠角度看，這無非是影響學生一生的文化凝練式培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中語文教學中課外閱讀方面存在的問題

1.較差的課外閱讀氛圍與條件

當下，我國的城鄉(xiāng)差距還較為明顯，廣大面積的農(nóng)村還有待建設(shè)，經(jīng)濟發(fā)展水平較差，導(dǎo)致很多類似圖書館、閱覽室及書店等社會基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，因此，學生的課外閱讀條件相當差。同時，我國農(nóng)村教育觀念比較落后片面，家長與學生中存在很大一部分認為學習只要成績好就可以了，課外拓展知識面來增強學生的全面素質(zhì)是沒有必要的，純粹是浪費時間。正是因為這樣落后的觀念，沒有認識到課外學習與拓展的重要性，導(dǎo)致學生也不會去買一些具有很高教育意義的課外書。因此，缺少課外閱讀與學習最基本的外在學習氛圍及條件，使得在農(nóng)村開展相應(yīng)的課外閱讀教育就比較困難。

2.應(yīng)試教育體制導(dǎo)致的思維束縛

“學習就是為了考試而進行的”這樣一個應(yīng)試教育體制下出現(xiàn)的觀點，長期束縛著我國絕大多數(shù)教師、學生和家長的內(nèi)心，從而忽略了教育與學習的本質(zhì)和重要性。升學標準和升學率好比一座難以逾越的大山，阻擋著學生與素質(zhì)教育之間的平坦大道，它成為一個學校一個班級甚至每一個學生優(yōu)良的直觀標準。在較大的教育水平差距與學習壓力下，加之農(nóng)村中學在教育設(shè)施方面的先天劣勢，學生如果不夠努力便失去了翻身的可能，即將面臨社會的淘汰。而在如此的教學環(huán)境下，想要將課外閱讀與學習觀念深植于教師、學生與家長的內(nèi)心，想必會比較困難。特別是語文這樣重點考察語言素質(zhì)的學科，是很難在一朝一夕之間就看到顯著效果的，課外閱讀需要長期的積累與感悟，因此，教學工作的開展將會面臨不小的麻煩。

3.課外閱讀體系與引導(dǎo)的缺乏

隨著新課標的深入與普及，課外閱讀的重要程度在語文教學體系當中也在不斷地加深。因此，一些農(nóng)村地區(qū)的中學也開始對課外閱讀學習引起重視。但正是由于在起步階段，教育方略中缺少基本的系統(tǒng)與體系，學生沒有方向與目標，不知道要學什么。因此，教師在此之前的講解與引導(dǎo)是至關(guān)重要的。憑借老師的檢閱與篩濾，將優(yōu)秀的課外閱讀學習材料給學生，讓學生通過合適的學習方法去學習，假以時日一定會出現(xiàn)相當好的效果。這就要求我們的教師要廣泛閱讀，以此做到實時為學生分享、傳遞閱讀感受，進而增強學習目標感，提高學習興趣度。

三、改善農(nóng)村初中生語文課外閱讀質(zhì)量的方法

1.積極完善校內(nèi)課外閱讀環(huán)境與學習氛圍

隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的大好形勢，我國農(nóng)村的生活水平不斷提高，學校應(yīng)當從教學設(shè)施方面為學生創(chuàng)造學習條件與學習氛圍，比如建設(shè)一個滿足學生課外學習的校內(nèi)圖書館、閱覽室或借閱室，以供給學生一批優(yōu)良的課外閱讀學習材料選擇，并且要安設(shè)閱讀座位區(qū)，讓學生有空間共同學習，感受較強的學習氛圍，享受舒適的學習環(huán)境，這樣可以極大地提升學生學習的興趣度與幸福感，使學生的學習效果更顯著。同時也要向家長傳輸課外閱讀的重要性觀念，也通過家長對學生的輔助性教育，達到學生在課外閱讀學習方面提升學習時間與興趣度的目的，從而提升學生的個人文學素養(yǎng)。

2.做好“榜樣”精神：提升教師綜合素質(zhì)

教師是學生知識與精神的雙向輸出者，因此提升自己的知識結(jié)構(gòu)體系，著重增強自己的文學素養(yǎng)是尤為重要的。在甄選優(yōu)良、有代表性的文學素材給學生閱讀的同時，自己也要做到能夠發(fā)掘一些更深層的文化色彩與學生們交流探討，并分享閱讀感受與心得，以此來更好地對知識進行歸納和總結(jié)。通過這樣的方法直接性培養(yǎng)學生閱讀習慣，省時省力還更加系統(tǒng)，還可以有效達到理想的教學目標。

3.完善系統(tǒng)性的教學計劃

語文課外閱讀學習不是一項簡單的教學工作，它要求教師在日常語文課內(nèi)教學中有過硬的教學素質(zhì)與理論知識之余，還要有科學、有效的教學計劃。通過合理的教學安排，使得學生在語文課內(nèi)知識學習和課外閱讀學習的時間與精力相得益彰，以此來更大程度地提升課外閱讀的學習效果。這就需要教師在教學過程當中要盡職盡責，特別在甄選課外書籍的時候，要細致認真地選擇出內(nèi)容多樣化并具有一定教育意義、輔助建立學生優(yōu)良價值觀的課外閱讀材料。教師可以讓學生們制定一個自己專屬的閱讀計劃，以此來規(guī)劃好自己的閱讀時間和閱讀內(nèi)容，既能達到一定的教學目標，提升學生學習成績，還能間接增強學生的自主學習的能力。

4.充分帶動閱讀積極性與主動性

對于學生的積極性而言，其本質(zhì)是興趣。而閱讀興趣卻不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，只有通過老師的細致觀察與廣泛閱讀，才能為學生找到適合他們年齡層次的閱讀樂趣，這樣學生才能更加喜歡閱讀。因此，教師不僅可以在課堂上穿插講述一些有趣、具有教育意義的經(jīng)典故事，還可以以開展閱讀交流節(jié)、閱讀知識競賽等等活動的形式，讓同學們更多地了解課外閱讀材料與知識，進一步提升他們的自我參與感和認同感，繼而提升自己的閱讀興趣度和積極性。特別地，在學生之間、師生之間的知識共享，也能提升學生的知識掌握能力和實際運用能力，提升其對知識的理解與鞏固。

5.教授科學高效的閱讀技巧方法

經(jīng)過科學研究調(diào)查顯示，人會在初中學習的年齡階段，養(yǎng)成比較固定的行為習慣，以此來深化自己的性格特征和人生觀、價值觀，這一時期正是學生的“黃金雕刻期”。據(jù)了解，很多學生在日常學習中不喜歡課外閱讀的原因很大程度是因為，認為閱讀非常枯燥無聊。但經(jīng)過分析正是其閱讀方法及習慣的錯誤導(dǎo)致的此現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當學會教授學生一些科學、高效的閱讀方法和技巧，讓他們在最好的時光去養(yǎng)成良好的習慣，在日常的學習中逐漸影響自身素質(zhì)養(yǎng)成，以大量的課外知識學習為契機，進而深化自己的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

在中學這一特定階段，特別是初中生，其在思維方式、學習習慣、思想觀念和興趣性格等方面都有自己的發(fā)展特點。在語文閱讀水平提升的教育工作中，教師應(yīng)當予以正確方法的引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學生閱讀興趣與閱讀方法。此外，學生學習的自我感受度也很重要，選擇適合學生的課外閱讀材料，教導(dǎo)他們科學的閱讀方式，都是能較好影響學生課外閱讀習慣和能力的方法。在正確引導(dǎo)初中生課外閱讀觀念及學習能力后，他們對閱讀的興趣才會逐步提升，進而提升語文語言素養(yǎng)，提高語文學科學習成績，以致于影響自身人生觀、價值觀建成，對人生起到積極的指導(dǎo)意義。