朱海燕

摘要：幼兒園主題活動的過程是幼兒不斷主動學習發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師在反思中實施教育、教育能力螺旋式上升的過程。教師要根據幼兒的興趣建構主題網絡，并靈活增刪。本文從主題探究活動的基本要素出發(fā)，通過教學中的實例，探討如何開展幼兒園主題生成活動。

關鍵詞：幼兒園?主題生成活動

幼兒園主題活動的過程是幼兒不斷主動學習發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師在反思中實施教育、教育能力螺旋式上升的過程。在主題活動中教師需要不斷地對幼兒的行為進行觀察、記錄，并及時審視和反思自己的教育行為，這樣才可以有效地指導和展開教學活動，在活動的進行中努力為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽表達、交流，積極參加討論。

一、如何確立生成活動主題

要根據幼兒的興趣建構主題網絡，并靈活增刪。主題探究活動的基本要素有三點：一是解決真實生活中的問題;二是以小組為單位共同進行較長期的深入主題探索;三是成人與幼兒共同建構，共同表達，共同成長。主題的產生和來源一般是由教師對幼兒的行為、語言進行觀察、記錄，尋找幼兒較感興趣的內容，同時與幼兒的年齡特征相吻合。例如我班十二月份的主題就是這樣產生的：在一次帶領孩子們開展戶外活動時，有幾個幼兒蹲在呼啦圈里模仿下蛋。教師：“你們在干什么？”幼兒：“生蛋?！苯處煟骸澳銈兩氖鞘裁吹埃俊庇變夯卮穑骸翱铸埖??！苯處煟骸斑€有哪些動物會生蛋？”幼兒笑著回答：“不知道?！苯處煟骸澳銈兿胫绬?？”幼兒：“想知道。”由此引發(fā)出主題活動《蛋》。另一個主題活動《動物怎樣過冬》則來源于預設課程《不怕冷的大衣》和《寒冷的冬天》，在這兩個課程活動中，富有同情心的孩子們對小動物怎樣度過冬天感到擔憂、困惑，引發(fā)了幼兒的興趣和關注，他們想出了很多可以抗拒寒冷的辦法。孩子們依據已有的生活經驗，提出可以多開展運動、多穿點衣服、在家里取暖、多吃點食物等，我觀察到孩子們有熱烈的表達愿望。因此，為了順應幼兒的興趣投注，我就進一步展開了《動物怎樣過冬》的主題活動，讓孩子們一起就這一問題展開討論。

二、如何構建主題網絡圖

主題網絡圖的構建應該是符合幼兒生活經驗、幼兒感興趣、容易取得所需材料、可以運用家長和社會資源、方便幼兒實際操作等幾項原則。小班幼兒有意注意已經開始萌芽，對外界新鮮的刺激能產生興趣，容易進入情境中。根據這些特點，我多采用教師引導、師生共同建構的方式，并根據幼兒的興趣和經驗對主題網絡圖隨時進行增刪。比如：建構主題活動《蛋》的主題網絡時，一開始是由教師建構的，在“認識雞蛋”的活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對蛋的各種吃法感興趣，于是就讓幼兒討論蛋的多種吃法。網絡圖中就增加了“蛋的吃法”這一分支。

三、在生成活動中培養(yǎng)幼兒的探索精神

在 “哪些動物會生蛋？”的談話活動中，幼兒的回答是多種多樣的，有的幼兒甚至說：“鵪鶉蛋是保育員阿姨生的。”這是由于他們看到每天保育員阿姨是從食堂拿來了鵪鶉蛋，因而會產生這樣的理解。還有的幼兒說：“雞蛋是公雞生的，鵪鶉蛋是雞媽媽生的?！睂τ谟變好钊M生的答案，我沒有立刻加以否定，而是在活動中給孩子們充分的時間討論，并鼓勵家長也一起參與進來，帶著孩子一起查找這方面的相關資料，然后帶到班級中，大家一起交流分享。我們把其中一些具有代表性的圖片找出，精心設計，貼在墻上，布置成形象生動的主題墻。當孩子們需要了解這些資料的時候，可以自己去主題墻上查看。通過這些工作的開展，教師支持和保護了幼兒的主動探究行為，幼兒不僅僅是意識到自己的認知錯誤，學習了正確的知識，更為重要的是，幼兒還獲得了一個經驗：當遇到解決不了的問題時，可以和成人一起查找資料。今后孩子們再遇到難題時，就會主動邀請成人幫助自己一起查找資料，尋求答案。

在“猜猜它是誰的蛋？”這個活動中，我搜集了各種蛋的實物和圖片，讓幼兒運用已有的經驗進行推測和猜想。我采用“你認為對不對？”“為什么？”“你認為是誰的蛋？”這樣的探究性提問來支持幼兒的討論。在整個討論活動中，幼兒各抒己見，積極性很高。孩子們在互相爭論中學會了主動表達、分析和判斷，為以后的探究活動起到了積極作用。

責任編輯：丁?蔚