尤仁華

【摘要】在信息技術(shù)環(huán)境下，初中語文教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的趨勢，改變傳統(tǒng)的知識本位、考試本位的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，提升教學(xué)的人文性特征。現(xiàn)階段，信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)存在著很多問題，需要語文教師加大探究力度，提升語文教學(xué)的信息化水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；信息技術(shù)；教學(xué)策略

推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，是現(xiàn)在教學(xué)的一大趨勢。但在語文學(xué)科教學(xué)中，依然有很多老師沒有利用好信息技術(shù)，也沒有處理好新的教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，導(dǎo)致信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)效性降低。八年級的學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這一承上啟下的初中學(xué)年里，語文老師需要格外用心，做好語文教學(xué)，提升語文教學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)誤區(qū)

現(xiàn)階段的語文教學(xué)并不能完全適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，在信息技術(shù)的應(yīng)用實踐中還存在著很多實踐誤區(qū)，不利于初中生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。具體的誤區(qū)主要呈現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，盲目使用信息技術(shù)。課堂上，很多語文老師喜歡在課件的每一個細(xì)節(jié)都做藝術(shù)效果的處理。精心制作的課件固然是很好的，但另一方面會容易將學(xué)生的注意力帶入到與知識無關(guān)的內(nèi)容上。例如，語文老師在講解詞語時，常常喜歡利用多種字體，或者用一些花里胡哨的背景，這很容易將學(xué)生的注意力分散到知識之外的內(nèi)容上，導(dǎo)致整個語文教學(xué)效率不高。

第二，過度地依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)在一定程度上弱化了教師的角色價值，取代了一些原本由教師開展的工作。一些老師通過信息技術(shù)展示一些內(nèi)容，卻沒有將自己的書寫展現(xiàn)在板書上；又或者通過多媒體示范朗讀，卻沒有將個人抑揚頓挫的氣質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生。雖然信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生重要的作用，但教師對學(xué)生產(chǎn)生的激勵作用也是多媒體教學(xué)難以匹及的。

第三，用大量文字圖片取代了文本。筆者發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上，很多老師會將課文中的文字打在課件上，甚至連插圖都掃描在課件上，一節(jié)課中，學(xué)生對教材的使用率極低。誠然，文章中的某些語句是需要學(xué)生不斷揣摩的，但全部都借助電腦展示文章內(nèi)容是多此一舉，也不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。用紙質(zhì)的教材閱讀總是比觀看屏幕更容易讓學(xué)生投入其中，這是信息技術(shù)環(huán)境下語文老師需要明確的一點。

第四，“拿來主義”嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)上的課件是豐富多樣的，于是很多語文老師直接照搬使用課件圖片，沒有經(jīng)過優(yōu)化制作。在教學(xué)評比活動中，課件是判斷教學(xué)質(zhì)量的一大因素，老師為了用課件上課，自然就會從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些課件。然而，真正成功的課件是在剖析教材、分析學(xué)生實際情況的前提下，結(jié)合多種因素設(shè)計實現(xiàn)的。這是語文老師教學(xué)風(fēng)格和特色的體現(xiàn)，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同老師制作出來的課件內(nèi)容必然是不同的，單純的拿來主義讓整個語文教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中語文有效教學(xué)策略分析

初中語文教師要適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，就要分析信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，利用信息技術(shù)激趣、打破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)方式，為語文教學(xué)邁上新的臺階奠定基礎(chǔ)。

1.增強動感，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，每一個個體對自己感興趣的內(nèi)容總會有優(yōu)先關(guān)注的意識。語文老師要利用好信息技術(shù)的環(huán)境，利用多媒體圖文并茂的特征開展教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)八年級上冊《三峽》一課時，語文老師可以用多媒體展現(xiàn)古代游記散文中展現(xiàn)的三峽，讓學(xué)生體會寫景文字刻畫出來的景象。在形象的闡釋下，原本抽象的教材內(nèi)容就變得愈加形象化和具體化。信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，在濃厚的課堂氛圍下，初中生對古文的畏懼感也逐漸消失，對語文學(xué)習(xí)的興趣就會大大提升。

2.突破教學(xué)重點和難點，提升教學(xué)質(zhì)量

以多媒體課件為出發(fā)點，語文老師可以將教學(xué)中的重點和難點進行分解，讓原本抽象、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w、動態(tài)和生動的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體刺激初中生的大腦皮層，使其形成感性的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《桃花源記》一文時，學(xué)生對所謂的“世外桃源”理解不到位，但借助多媒體的動畫展示，可以將一些關(guān)鍵性的地方進行分析，彌補材料的缺陷，幫助學(xué)生深入理解文章的本質(zhì)，更好地突破教學(xué)的重點和難點。初中生獲取知識最主要的方式還是依靠感官，語文老師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，將學(xué)生帶入到探索求知的氛圍中，提升語文教學(xué)的有效性。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

因材施教是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的一大趨勢，八年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受能力上存在很大的差異，傳統(tǒng)的語文教學(xué)并不能滿足他們的需要。借助先進的信息技術(shù)，可以將教學(xué)資料組成一個有機整體，其中包含了練習(xí)、解答等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，便于分層教學(xué)法的開展。信息技術(shù)的發(fā)展與教育的融合讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義。伴隨著人們認(rèn)知水平的提升，信息技術(shù)為老師解決問題、為學(xué)生解答疑惑提供了新的方式，能夠更好地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。

4.注重信息技術(shù)的靈活應(yīng)用

對信息技術(shù)的使用不能照搬照抄，也不能存在形式主義，而是要靈活地應(yīng)用。語文老師要把握好應(yīng)用信息技術(shù)的機遇和時間，控制好課堂的節(jié)奏，讓信息技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《中國石拱橋》一課時，語文老師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)進行預(yù)習(xí)，對中國石拱橋的大致特征有所把握，再在語文課堂上實現(xiàn)信息技術(shù)和文章教學(xué)的融合，充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和價值，為初中生更好地成長夯實基礎(chǔ)。

總而言之，語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科需要得到各方面的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)要注重其與教學(xué)實際情況的結(jié)合，以提升信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)程度。本文的研究從現(xiàn)階段信息技術(shù)環(huán)境著手，分析語文教學(xué)中的誤區(qū)和具體的應(yīng)對策略，旨在提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，為初中語文老師提供參考和借鑒。

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