梁世累

“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福……”每次聽到或唱起這首《牽手》，心里就有一股暖流在涌動。作為班主任，我與孩子們朝夕相處，感受著他們的快樂與煩惱，見證著他們的幸福與成長，自己也被這種幸福感染。十幾年來，愛是我與孩子們的相互饋贈，我們用愛搭建起相互信任、相互溝通的橋梁，并將愛傳遞給身邊的人。

讓友愛在班級里蔓延

愛不是每個人都擁有的天賦，被愛卻是每個人與生俱來的本能。在一個班集體里，不論是機(jī)靈開朗的孩子，還是內(nèi)斂木訥的孩子，他們都希望被愛、都渴望得到愛，愛是他們快樂的源泉，更是健康成長的動力。如果一個孩子被來自老師、同伴的愛包圍著，那么他就會表現(xiàn)出溫暖、向上、陽光;反之，則會表現(xiàn)出自卑、焦慮或淡漠。班主任無法掌控孩子在家庭里得到多少愛，卻可以在班級里營造很多愛與被愛的氛圍和契機(jī)，讓每個孩子都感受到一種友愛的力量。

在我的班里，一條“流傳甚廣”的“愛心通道”就是同伴之間友愛的見證。很多人到我的班級，都會驚訝地問：“為什么你班教室的桌椅擺放這么奇怪，每組之間的間隙那么小，只能側(cè)身通過，而臨窗那條通向大門的走道卻寬得離譜？”每當(dāng)他們這樣問我，我都會驕傲地給他們講一個故事：我班有個孩子叫先傳，小時候得了小兒麻痹癥，導(dǎo)致雙腿殘疾，走路時身體擺動的幅度很大。他的個子很高，坐在第一組的最后一排，所以在進(jìn)出教室的時候經(jīng)常出狀況，不是把同學(xué)的東西碰到地上，就是自己勾到桌椅摔倒受傷。

有一天，先傳又被桌椅絆倒受傷了。我在想：孩子每天在校時間達(dá)6個小時，雖然班主任和他們朝夕相處，但不可能隨時跟在他們身邊，而且我與孩子處于兩個不同的“世界”，心靈上存在客觀的距離。但同學(xué)卻不一樣，他們一起玩一起鬧、一起哭一起笑，有共同的世界和語言，也許孩子們能幫我解決很多我不能解決的問題。于是，我開展了“班級議事”活動，主題是“如何幫助身有殘疾的同學(xué)”。議事之前，我說明：第一，先傳所患的小兒麻痹癥屬于運動神經(jīng)元損害，肌肉失去了神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用而發(fā)生萎縮，很多行動不受控制，給生活帶來諸多不便。作為同學(xué)，我們該怎樣給予他生活上的幫助？第二，身體上的殘疾給先傳帶來很多心理上的壓力和陰影，使他很自卑，性格變得孤僻、自閉、古怪，我們該怎樣使他陽光起來？第三，先傳個子高，坐在前面嚴(yán)重阻擋視線，坐在后面，進(jìn)出又如此不便，怎么辦？說完問題后，孩子們開始熱烈討論。

很快，討論有了結(jié)果：先傳行動不便，我們平時可以盡量代勞，比如幫他拿作業(yè)本、上下樓梯時幫他提書包等。另外，先傳性格孤僻，大家也有責(zé)任，我們應(yīng)該多給先傳一些笑容和寬容，盡量不要跟他鬧矛盾，課間多找他玩，避免他獨來獨往。至此，前兩個問題有了解決的思路，但孩子們始終想不出解決第三個問題的辦法。

正在此時，李恩站起來說：“梁老師，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)院里的急診病人和殘疾人不用排隊，可以走‘綠色通道’，我們能不能給先傳也弄一條‘綠色通道’呢？”他繼續(xù)說，“我們把自己組的空間都調(diào)小，平時進(jìn)出側(cè)著身體就行了。然后把空間騰出來，將第一組的走道弄大，這個過道其他同學(xué)盡量少走，專門留給先傳走不就可以了嗎？”我和孩子們幾乎要歡呼起來，說干就干，全班馬上動手?jǐn)[放桌椅，每個人的空間變小了，但每個人的眼里卻閃著興奮的光芒。

自從有了這條“愛心專道”，先傳的進(jìn)出就暢通無阻了，道路通暢了，心路也順暢了。我驚喜地看到先傳與同學(xué)的關(guān)系微妙地融洽起來，我認(rèn)為這就是愛的力量。其實每個孩子都是純真善良的，我所做的僅僅是激發(fā)了孩子們身上原本就有的一點光，讓它們都發(fā)亮，這一束束光經(jīng)過回應(yīng)、放大和傳遞，照亮、溫暖了先傳，也照亮并溫暖了這個班。

用慈愛給孩子力量

每個孩子都是一個獨一無二的世界，這個世界也許五彩斑斕，也許爛漫奇幻，也許黯淡無光……因為他們的經(jīng)歷、家庭不同，個性品質(zhì)也迥然不同。在一個班級里，每個孩子表達(dá)和接納情感的方式也是各不相同：有些孩子會大大咧咧地向我或同學(xué)喊出“我好喜歡你”，生怕別人不知道;有些孩子會通過寫小紙條說出心里話;有些孩子不會輕易把自己的好惡表現(xiàn)出來;更有極小部分孩子對情感很不敏感，或者說他們根本不懂得去愛別人或接納別人的愛，因為他們連自己都不愛。

有一年的開學(xué)初，學(xué)校開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等系列活動，一些孩子熱情高漲，積極參加各類競賽的選拔，忙得不亦樂乎。而我發(fā)現(xiàn)班里一個叫江鵬的孩子情緒一直很低落。有一天，我說要在班里舉行象棋比賽，勝出者參加校級象棋比賽，要參加的孩子舉手報名。大部分孩子都興奮地舉手報名，而江鵬卻面無表情地趴在桌上沒反應(yīng)。我問：“江鵬，你會下象棋嗎？”“會！”江鵬依然面無表情?！澳悄銥槭裁床粓竺麉⒓?？”“老師，我是差生，棋也下得很差，還是別參加了，輸了很丟臉的?！彼幕卮鹱屛液茉尞?。

我回憶了江鵬平時的表現(xiàn)，他是普通得幾乎會被遺忘的孩子，課間都是獨來獨往，對班級事務(wù)或活動沒有參與的熱情。顯然，江鵬缺乏自我認(rèn)識和自我接納，對自己沒有信心，認(rèn)為自己很差，什么都不行。在這種自我暗示下，他對活動漸漸地失去了嘗試和爭取的沖動和沖勁。我想：一個“放棄”自己、不愛自己的孩子，將來怎么會去愛別人、愛集體、愛社會呢？我要改變他的狀態(tài)。于是，我從三個步驟入手：第一步是側(cè)面了解，找到重塑江鵬信心的基礎(chǔ);第二步是同伴鼓勵，打破江鵬自卑的壁壘;第三步是成功激勵，激發(fā)江鵬內(nèi)在的動力。我從江鵬父母和同學(xué)那里了解到，江鵬平時很喜歡下棋，水平不錯，而且有收集象棋的愛好。于是，我買了一副最“高檔”的象棋（因為據(jù)江鵬最要好的李楠說，江鵬到店里看了很多次了，但太貴了，沒辦法買）。課間，我把他叫到辦公室，告訴他：只要他參加班級象棋比賽，這副象棋就送給他。江鵬看到那副棋，眼睛發(fā)亮，但還是猶豫地說再考慮考慮。我就趁熱打鐵，動員江鵬的父母，以及幾個江鵬要好的同學(xué)不斷地鼓勵、慫恿他參賽。功夫不負(fù)有心人，第二天下午，江鵬終于在幾個同學(xué)的簇?fù)硐聢竺麉⒓影嗉壪笃灞荣悺?/p>

從那以后，江鵬一有空就找同學(xué)切磋棋藝，那種畫面看得我心頭暖暖的。有一天放學(xué)后，同學(xué)們都回家了，沒人與他下棋，他竟獨自坐在樓梯口“閑敲棋子落燈花”。我把樓道的燈點亮，陪他下棋，并告訴他：如果今后沒人陪他下棋，或者找不到對手，就來找我下。

毫無懸念，江鵬在班級選拔賽中以季軍的好成績獲得參賽資格。參加學(xué)校比賽的前夕，江鵬簡直是棋不離手。比賽那天，我在一旁觀賽，我發(fā)現(xiàn)江鵬的目光中充滿著專注和自信，落棋堅決而果斷，讓我看到了一個很不一樣的江鵬。

經(jīng)過兩天的比賽，江鵬不負(fù)眾望，獲得全校亞軍！同學(xué)們視他為偶像，他也變得自信、開朗了很多。江鵬的心路歷程實現(xiàn)了大逆轉(zhuǎn)。我一直期望班里的每個孩子都要懂得愛自己，只有杯子里先盛滿對自己的愛，溢出去的部分才能去愛別人。就拿江鵬來說，他與自己的關(guān)系，直接影響他與他人的關(guān)系，他會把與自己的關(guān)系投射在與他人的關(guān)系上。自我認(rèn)知、情緒管理和人格健全對親密關(guān)系的穩(wěn)定和幸福有極大的影響。我只有用慈愛灌溉孩子們的心田，給他們自信堅定的力量，讓他們先學(xué)會愛自己，而后才會溫柔、寬容地接納別人，建立起良好的人際關(guān)系，享受愛與被愛帶來的幸福。

讓關(guān)愛在師生間流轉(zhuǎn)

老師是孩子們心靈的點燈人，一言一行都在孩子們的眼里和心里，時刻影響著他們的成長。孩子們犯的錯誤可以改正，但老師犯的錯誤會伴隨孩子們一天天長大。當(dāng)班主任18年來，我一直告訴自己，唯有愛才能讓我每天在面對幾十個孩子的情況下，保持理智，避免焦躁。

那天，下課鈴剛響過，數(shù)學(xué)老師生氣地打來電話，讓我趕緊去一趟教室。當(dāng)我趕到教室時，曾榮站在講臺桌旁，低著頭，臉上掛著眼淚，數(shù)學(xué)老師問：“昨晚的數(shù)學(xué)作業(yè)為什么沒寫？你怎么這么懶？昨晚在家干什么啦？你爸爸媽媽知道嗎？你是不是準(zhǔn)備以后都不做數(shù)學(xué)作業(yè)啦？”數(shù)學(xué)老師越問越激動，而曾榮始終一句話都沒說。數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)向我說：“真沒辦法，交給你了。”說完轉(zhuǎn)身走了。曾榮站在講臺旁，眼淚直往下掉。我輕輕摸了摸他的頭，領(lǐng)他到了辦公室，讓他坐下，輕輕地問：“昨天的數(shù)學(xué)作業(yè)是不是很多？”“不多。”曾榮終于開口了。“那你是不是被什么事情耽誤了，所以沒寫作業(yè)呢？”“嗯，我剛要寫作業(yè)時，爸爸媽媽吵架了，后來爺爺和外公都來了。他們吵到9點半，才叫我去睡覺，就沒時間寫了?！薄芭?，那還真不是你的錯。以后你再遇到類似的情況怎么辦呢？”“我以后一回家就先寫作業(yè)，如果有事情不能完成作業(yè)，就先打電話告訴老師，或者第二天早一點起來寫。”

我們的談話很輕松，我讓曾榮抽空把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上，并向數(shù)學(xué)老師說明情況。曾榮見我沒有責(zé)備他，用感激的眼光看著我，輕松地點了點頭……

其實與孩子溝通的過程中，技巧很重要，但前提必須是尊重和愛。數(shù)學(xué)老師只是想了解曾榮不寫作業(yè)的原因，但強(qiáng)勢的質(zhì)問讓他不知道該怎么回答，慢慢地就變得不想回答。你喊得越響，逼得越緊，他就縮得越小，嘴閉得更緊。

我站在他的立場上，與他輕松聊天時，就很容易地得到我想得到的信息。另外，第一次談話是在全體同學(xué)前進(jìn)行的，內(nèi)向的孩子不想把自己認(rèn)為“不好”的事情讓同學(xué)知道，更何況是父母吵架這樣的事呢？所以，他的沉默是必然的。

孩子是天真無邪的，他們也許不懂得很好地表達(dá)愛和感激，但他們有著一顆純潔如泉的心！這顆心能領(lǐng)悟世間最真誠的情感。其實，榮只是全班47個孩子中普通的一員，我并沒有給予他特別的關(guān)愛，但令我意想不到的是，榮卻以一種極其溫暖的方式回饋我，讓我領(lǐng)悟到了愛的價值，體驗到當(dāng)班主任的幸福。

有段時間，我身體不好，請假住院一個月。返校那天，孩子們給我送來卡片或鮮花。榮一聲不吭地走到我面前，“笨拙”地從口袋里掏出一個“大紅包”塞給我。還沒等我反應(yīng)過來，他轉(zhuǎn)身跑了。

我仔細(xì)一看，這是一個自制的“紅包”，上面寫著：“送給梁老師的大紅包?！?/p>

我打開紅包，倒出了32張剪成兩厘米見方的紅色小紙片。這些小紙片的紅顏色深淺不一，大小也不盡相同……我看著這些小紙片出神，百思不解其意?？吹綐s，我問他：“你送老師的小紙片代表什么意思呢？”

他的臉紅了，沒有回答，看了看我，羞怯地低下了頭。

我見他語塞，換了一個問題：“那為什么是32張呢？”

“因為老師不在學(xué)校32天！”他的臉又紅了，又羞怯地低下了頭。

我瞬間明白了，心里騰起了一股奇妙的溫暖。這代表每天一份祝愿，這是32份牽掛、想念……

我很感動，只知道連聲說：謝謝你，謝謝！

這樣的故事常常發(fā)生在我與孩子之間，或者孩子與孩子之間。盡管矛盾、誤會或問題仍然存在，但總是能以愛的名義化解。

我與孩子們彼此之間的愛與依戀促使我不斷反思自己的教育行走。我每天都在享受與孩子們一起度過的校園生活，并把自己的所思所想，以及發(fā)生在班級里的故事進(jìn)行記錄梳理。每天晚上，我獨坐燈下，奮筆疾書，讓思緒伴著暖流在筆尖上流淌，讓情懷隨著理念在隨筆里起舞。100多萬字的札記，50篇文章發(fā)表，教育專著《獻(xiàn)給孩子們的103個吻》出版。這獻(xiàn)給孩子們的103個吻，是向18年的班主任生涯致敬，更是對孩子們用愛伴我成長的感恩。

愛是有魔力的，得到與付出都讓人快樂和幸福。孩子們總在不經(jīng)意間用愛亮麗自己的人生底色。我經(jīng)常收到敬老院寄來的感謝信，感謝我班“敬老小隊”在節(jié)日里給老人送去問候，陪老人聊天;我也常接到社區(qū)干部打來電話，表揚班里的孩子們積極參與社區(qū)“五水共治”“安全生產(chǎn)”等公益宣傳活動;更令我感動的是：很多孩子的家長總在微信群里動情地夸獎自己孩子懂得關(guān)心、體貼父母：經(jīng)常暖語感謝父母的辛苦，主動幫父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)，節(jié)日給父母寫信或送小禮物，等等。他們在接納愛的同時，以自己的實際行動去愛自己、愛他人、愛社會、愛自然，涵養(yǎng)了博愛的胸懷。

愛與被愛都是幸福的。我和孩子們因為緣分而朝夕相處，因為朝夕相處而相互珍惜，因為相互珍惜而心心相印。我就這樣用愛連接每一顆心，溫暖每顆心，讓每個人都因為愛與被愛而感到幸福。