季娟

一、英語教學(xué)的背景

現(xiàn)在越來越多的家長將剛啟蒙的孩子送到雙語幼兒園，讓他們從小感受英語的氛圍，希望他們受到不同文化的熏陶，這是因?yàn)榧议L們逐漸意識到英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣，在孩子們?nèi)蘸蟮某砷L過程中扮演著舉足輕重的角色。

然而，在學(xué)習(xí)普通話的同時又要接觸英語，這對小孩子而言是一個很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。漢語的組合發(fā)音與英語有共通之處，初始階段很多學(xué)生會將兩者混淆。更糟糕的是：如果學(xué)生無法聽懂英語，對課堂一知半解，那么就很有可能會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，逐漸導(dǎo)致上課心不在焉、缺乏自信、考試不合格等后果。因此，如何讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語的過程成為困擾老師和家長的一道難題。

要解決這個難題，首先遇到的挑戰(zhàn)就是如何快速并持久地記憶詞匯。之前，我并沒有找到一個最佳方法，直到我開始接觸到Phonics這門課程，它不同于我曾經(jīng)所學(xué)所教過的國際音標(biāo)表。掌握了這門課程的孩子不需要將單詞逐個死記硬背，只需要應(yīng)用一些簡單的規(guī)律即可輕松記住大量基礎(chǔ)詞匯。自然拼讀法為英語初學(xué)者提供了一條捷徑，它指引著像我一樣的教師改變固有的教學(xué)思路。

二、新舊詞匯教學(xué)方式的碰撞

英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的學(xué)習(xí)效果。一開始，我也只是抱著嘗試的態(tài)度來講解這套教材。配合外教精準(zhǔn)而又地道的發(fā)音，小學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則時一直保持著高昂的興趣。幾個星期之后，我意外發(fā)現(xiàn)大部分孩子居然能夠清楚地讀出一些生詞。于是，我利用課堂上已學(xué)過的知識，將一些具備同樣發(fā)音規(guī)則的生詞羅列出來，要求學(xué)生試讀。結(jié)果令人喜出望外，沒有一個學(xué)生讀錯;更驚人的是在他們讀完一遍之后，我直接要求聽寫剛剛的生詞，已有超過一半的人可以準(zhǔn)確拼寫。

這件事令我印象深刻，我不禁想起了我以前的高中學(xué)生。他們?yōu)榱烁呖荚~匯不遺余力，卻收效甚微。為了在高考中取得亮眼的英語成績，我們一起嘗試了許多方法，有些學(xué)生每天到我辦公室背誦默寫10個或20個單詞，但是幾天內(nèi)就會忘得一干二凈。

如今回想起來當(dāng)時的情況，我才明白方法真的很重要。反思我所教過的前后學(xué)生之間的差異時，我發(fā)現(xiàn)他們都一樣既聰明又勤奮。相比之下，小學(xué)生之所以能夠快速準(zhǔn)確地記憶詞匯是因?yàn)樗麄儗W(xué)會了拼讀和拼寫單詞的規(guī)則，然而高中生只是讀一個字母背一個字母，然后拼湊。

我忍不住想知道，如果這些高中生在剛開始學(xué)英語時就使用自然拼讀法，那么他們還會為背單詞而苦惱嗎？顯然，答案是否定的。眾所周知，好的開始就是成功的一半。如果英語啟蒙時就有正確的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語更加容易。

現(xiàn)在我覺得很幸運(yùn)，能夠抓住這樣一個進(jìn)行Phonics教學(xué)的機(jī)會。大部分學(xué)生在一個多學(xué)期的規(guī)則學(xué)習(xí)之后，已能拼讀并聽寫大量詞匯。總的來說，自然拼讀法在英語的教與學(xué)過程中的作用，在我看來，它對英語初學(xué)者而言就是非常正確的引導(dǎo)。

三、循序漸進(jìn)中蛻變

小學(xué)生的日常生活中缺少英語的氛圍，畢竟英語不是他們的母語。大多數(shù)孩子的祖父母甚至部分父母對英語一無所知，更別提用英語來與孩子交流。當(dāng)家庭不能為學(xué)生提供一個良好的英語口語氛圍時，學(xué)校就成為了最佳場所。然而，孩子們在校的時間是有限的，能花在英語上的時間更是短暫。因此，我們不應(yīng)該苛求學(xué)生短時間內(nèi)掌握所有的發(fā)音規(guī)則。作為教師，我們應(yīng)該牢記語言的學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，而是在循序漸進(jìn)中穩(wěn)步提升。基于Uncle Craig’s Phonics可以把自然拼讀法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用分為以下四個步驟。

1.字母名與字母音

學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會26個字母的名稱及其各自的發(fā)音，并認(rèn)識所有字母的大小寫，從聽說到讀寫，再到背誦默寫。比如說，在指導(dǎo)英語初學(xué)者時，老師從“A，a”的教學(xué)開始，首先得告訴學(xué)生這個字母名是“ei”，但是在詞匯構(gòu)成時常發(fā)“?”的音，然后領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。當(dāng)然，老師需要充分考慮到學(xué)生的年齡與性格，盡可能多地使用吸引小孩子注意力的方式，如吟唱、游戲、歌曲、肢體語言類，在提高學(xué)生興趣的同時增強(qiáng)其記憶。

當(dāng)所有的字母名稱和發(fā)音都被學(xué)生掌握時，就意味著他們已經(jīng)為背誦單詞打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.鞏固與積累

學(xué)生可以對每個字母的發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以此為中心應(yīng)用類比學(xué)習(xí)背誦一些簡單詞匯，這個過程中需要和26個字母的發(fā)音相聯(lián)系，練習(xí)生詞試讀和拼寫。教師也可以將這些簡單的詞匯與圖片或物體結(jié)合起來向孩子們講解，以加深他們的記憶。

以“C，c”為例，先復(fù)習(xí)它在單詞中的發(fā)音“k”，然后讓學(xué)生嘗試閱讀cab， cap，cat，can，clap，cub，cup，cut，candy等生詞。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就可以把字母“C”的常見發(fā)音銘記于心，同時還記住了不少詞匯。

在這一環(huán)節(jié)，孩子們可以學(xué)習(xí)一些字母發(fā)音的規(guī)則，然后舉一反三，充分利用自己的能力朗讀拼寫大量的詞匯，培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.組合與發(fā)音

當(dāng)孩子們已經(jīng)掌握并熟練應(yīng)用單個字母在詞匯中的發(fā)音規(guī)則之后，需要學(xué)習(xí)的就是字母組合的發(fā)音規(guī)則，這時候一些吟唱或繞口令可以讓孩子們的發(fā)音更加準(zhǔn)確。

例如，在學(xué)了輔音組合“ch”后，孩子們在看到生詞chat，lunch，bench，child，cherry，inch，chest等的那一瞬間就能夠讀出來，在聽到這些詞時就應(yīng)該可以寫出來，當(dāng)然還可以用句子“We eat lunch and chat on the bench.”的吟唱來鞏固記憶詞匯。在元音組合的講解時，可以讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)幾種組合“ee，ea，ey，ie，ei”，這些組合都發(fā)同樣的長音“i：”，當(dāng)了解相應(yīng)的位置規(guī)則后，就可以進(jìn)行新一批詞匯的練習(xí)了，如bee，free，see，tree，sea，read，meat，key，field，cookie，belief，receive等。

當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，一個英語學(xué)習(xí)者如果能夠做到精通所有字母和組合的發(fā)音應(yīng)用規(guī)則，那么他一定會覺得英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶輕松無比。

4.閱讀與實(shí)踐

熟能生巧是亙古不變的道理。如果說學(xué)生忽略了常規(guī)練習(xí)的重要性，他們自然而然就會忘記或者混淆一些發(fā)音規(guī)則，這肯定會導(dǎo)致令人沮喪的結(jié)果;相反，如果他們將這些規(guī)則應(yīng)用于每天足量的英語閱讀和寫作中，那么肯定會有所成就。

總的來說，自然拼讀法通過將英語字母及其發(fā)音相結(jié)合的方式，在英語學(xué)習(xí)過程中起到了不可思議的作用，尤其對初學(xué)者而言。眾所周知，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀法時必須按部就班，先掌握單個字母的名稱與發(fā)音并加以實(shí)踐練習(xí)，然后掌握組合的發(fā)音規(guī)則，再將兩者結(jié)合起來鞏固，奠定一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)，之后進(jìn)行聽說讀寫方面的應(yīng)用時，拼讀法的奇效自然會呈現(xiàn)出來。