吳賽琴

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須形成的習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)必須從低年級(jí)開始抓起，從一點(diǎn)一滴的閱讀習(xí)慣抓起。筆者嘗試?yán)脭?shù)學(xué)繪本，開展數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐，主要從精選閱讀繪本、啟發(fā)閱讀認(rèn)知、指導(dǎo)閱讀方法、開放閱讀空間這四方面著手探尋。層層遞進(jìn)、持之以恒，逐步培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)自主探索、閱讀自學(xué)等方式使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么，小學(xué)低年級(jí)該如何開展數(shù)學(xué)閱讀呢？筆者從數(shù)學(xué)繪本讀物著手展開，在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上歸納了幾點(diǎn)心得，以期為一線教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面提供參考。

一、精選繪本——萃取閱讀精華

一本好的數(shù)學(xué)繪本能經(jīng)得起一遍又一遍的玩味，能讓孩子在一次又一次的閱讀中收獲。因此，尋找合適、有趣、有質(zhì)量的數(shù)學(xué)繪本是進(jìn)行繪本閱讀的前提。

（一）選擇符合學(xué)生心智的數(shù)學(xué)繪本

低年級(jí)小學(xué)生主要是以直觀形象思維為主。因此，在選擇繪本時(shí)，要選擇符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度的繪本，讓學(xué)生在聽、讀故事的同時(shí)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，引導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。經(jīng)過(guò)大量閱讀與篩選，筆者最后確定了一份閱讀清單，包括《漢聲數(shù)學(xué)繪本》《數(shù)學(xué)游戲故事繪本》《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》《我超喜歡的趣味數(shù)學(xué)書》《數(shù)學(xué)真美妙》等，不同年級(jí)的學(xué)生在閱讀后都會(huì)有所收獲。

（二）選擇適合教材體系的數(shù)學(xué)繪本

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)繪本是對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓縮打包。因此，要選擇與教材體系相輔相成的數(shù)學(xué)繪本。以數(shù)學(xué)教材為基點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析和研究，確保其與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)研究和篩選，筆者推薦當(dāng)前市場(chǎng)中與教材內(nèi)容相配套的繪本素材，包括 “數(shù)與代數(shù)”（例如“數(shù)學(xué)小達(dá)人”系列繪本）、“圖形與幾何”（例如《好玩的數(shù)學(xué)繪本》）、“統(tǒng)計(jì)與概率”（例如《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)繪本》）、“綜合與實(shí)踐”（例如《功能性數(shù)學(xué)繪本：你好！數(shù)學(xué)》）四個(gè)領(lǐng)域，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都均勻分布。

（三）選擇適應(yīng)學(xué)生不同需求的數(shù)學(xué)繪本

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的總體要求是：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，選擇繪本時(shí)，要從他們不同的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)會(huì)甄別哪些繪本適合哪些孩子，盡量考慮每一個(gè)孩子的發(fā)展需求。比如對(duì)于接受能力比較薄弱的孩子，可選擇略微簡(jiǎn)單的繪本，像目前市場(chǎng)上比較暢銷的《數(shù)學(xué)幫幫忙》，或者《東方娃娃》繪本版雜志等，而對(duì)于接受能力比較強(qiáng)的孩子，可推薦獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的系列書，如《數(shù)學(xué)繪本36冊(cè)》等，讓每個(gè)孩子在閱讀中都能有所收獲。

二、啟發(fā)認(rèn)知——播撒閱讀之種

要讓孩子真正愛(ài)上數(shù)學(xué)閱讀，就要啟發(fā)他們的閱讀認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。這主要從以下三個(gè)層面著手展開：

（一）引領(lǐng)——蹲下身子看繪本

要讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，教師要在一年級(jí)開始領(lǐng)著學(xué)生在課內(nèi)課外一起看繪本。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，鍛煉學(xué)生在遇到不懂的知識(shí)時(shí)，能先想到利用繪本中的圖畫，對(duì)其充分想象，最后找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，教師還要有兒童情懷，學(xué)會(huì)用兒童的眼光去看懂?dāng)?shù)學(xué)繪本;要有兒童心，用真實(shí)的情感去喜歡繪本。

例如“圖形與幾何”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，要求孩子們有一定的空間想象能力。筆者在教學(xué)時(shí)，選取了《生動(dòng)的幾何》繪本，以其出色的構(gòu)圖與畫面，吸引孩子的注意力，從而建立直觀圖形表象。

（二）再現(xiàn)——聲情并茂讀繪本

繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式。因此，教師要聲情并茂地來(lái)讀數(shù)學(xué)繪本。在朗讀中，教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及表情、動(dòng)作等對(duì)作品進(jìn)行更加直觀、形象的闡釋。

筆者所帶的班級(jí)，在剛上一年級(jí)時(shí)，許多孩子都是不識(shí)字的，我就利用一切空余時(shí)間，打開班級(jí)多媒體，將圖畫投影出來(lái)，為孩子閱讀繪本。孩子們瞪大眼睛，完全沉浸在故事情節(jié)里，從他們興奮的眼神中，讀到了他們對(duì)繪本的愛(ài)。

（三）創(chuàng)生——繪聲繪色演繪本

兒童天性好動(dòng)，喜歡夸張。表演性的閱讀，正是利用兒童這種可愛(ài)的天性，在表演中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在核心。教師可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角來(lái)演一演，在游戲與合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如小學(xué)一年級(jí)準(zhǔn)備課，為了幫助學(xué)生建立起“數(shù)”的概念，筆者借助繪本《白雪公主和七個(gè)小矮人》，激發(fā)兒童認(rèn)知愿望。筆者先引導(dǎo)兒童模仿數(shù)學(xué)繪本中白雪公主與小矮人的形象，融入自己的理解，然后分角色扮演，讓兒童依次走出來(lái)，按照自己所在的位置寫出自己牌子次序。

這一角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在親歷角色體驗(yàn)活動(dòng)中獲得直觀認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)數(shù)字概念獲得直觀感受，也使學(xué)生初步接觸序數(shù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、掌握方法——扎下閱讀之根

古人云：讀書百遍，其義自見。讀一本數(shù)學(xué)繪本，要善于反復(fù)賞析，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，運(yùn)用正確有效的閱讀方法，扎下閱讀之根。

（一）課前預(yù)學(xué)質(zhì)疑式閱讀——主觀詮釋

【方式闡述】

立足數(shù)學(xué)繪本開展“預(yù)學(xué)質(zhì)疑式”閱讀，指在初讀繪本的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成預(yù)學(xué)，用手提出質(zhì)疑、消除疑慮的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其流程設(shè)計(jì)為：

【策略提升】

1.預(yù)學(xué)：善用符號(hào) 提升學(xué)力

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，在閱讀過(guò)程中，可以將閱讀文本符號(hào)化，即用統(tǒng)一的符號(hào)、線段等對(duì)詞句意思的理解表明態(tài)度，如？表示我的疑問(wèn);☆表示我的理解或靈感閃現(xiàn);▲表示關(guān)鍵詞;※表示注意;? ? ? ?表示好詞好句;表示同意、贊同、開心;表示不同意、不對(duì)。培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀理解，做到心中有數(shù)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.質(zhì)疑：聚焦問(wèn)題 消除疑慮

在短時(shí)間內(nèi)要領(lǐng)會(huì)主題圖表達(dá)的意思，再加上有許多生字的句子，孩子一定會(huì)存在不能領(lǐng)會(huì)之處，這時(shí)要聚焦問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，消除疑慮。

【案例呈現(xiàn)】猜一猜，除一除

在閱讀繪本《猜一猜，除一除》時(shí)，可借助“關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪幾個(gè)”“去掉或換成別的詞語(yǔ)合適嗎”“倘若用自己的語(yǔ)言該如何表達(dá)呢”等來(lái)指導(dǎo)理解。經(jīng)過(guò)推敲，有助于學(xué)生聚焦核心問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)主題圖表達(dá)的意思，理解事物的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確把握繪本的主旨思想。

（二）課中整理表達(dá)式閱讀——構(gòu)建體系

【方式闡述】

立足繪本開展“整理表達(dá)式”閱讀學(xué)習(xí)，指在閱讀整理的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)小報(bào)等圖文形式進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)式閱讀。其流程設(shè)計(jì)為：

【策略提升】

1.整理：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 分門別類

不同體系的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，其各種整理方式就應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)會(huì)分類學(xué)會(huì)整理，知識(shí)才能有機(jī)儲(chǔ)存，有效提取。

2.表達(dá)：合作呈現(xiàn) 童心迸發(fā)

以數(shù)學(xué)小報(bào)等圖文形式展開整理，不僅閃現(xiàn)著孩子們的智慧火花，而且還展現(xiàn)了童心活潑的一面，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升了審美情趣。

【案例呈現(xiàn)】為國(guó)王畫一本書

為了讓孩子更好地掌握乘法口訣，筆者借助《17個(gè)國(guó)王和42頭大象》繪本組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生扮演國(guó)王，再讓學(xué)生為四個(gè)國(guó)王畫一本書，學(xué)生自主決定國(guó)王有什么類型的動(dòng)物，每種動(dòng)物有多少只，等等。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了情境，也使兒童在親歷過(guò)程中由感性上升到理性。

（三）課后拓展延伸式閱讀——思維體操

【方式闡述】

立足數(shù)學(xué)繪本開展“拓展延伸式”閱讀，指在精讀繪本的基礎(chǔ)上建立相關(guān)聯(lián)系，開發(fā)資源，拓展學(xué)生思維空間以進(jìn)行深度閱讀。其流程設(shè)計(jì)為：

【策略提升】

1.拓展：尋找信息 開闊視野

學(xué)生在精讀繪本以后，要學(xué)會(huì)尋找與繪本內(nèi)容有關(guān)的信息，開發(fā)資源，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊自己的視野。

2.延伸：開發(fā)思維 創(chuàng)造作品

繪本中的視圖資源總是能帶給孩子靈感，學(xué)生可以積極開動(dòng)腦筋，拓展思維空間，嘗試創(chuàng)造與之有關(guān)的作品，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)繪本閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，讓孩子體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子打開心房去接觸、感受和探索數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就不再遙遠(yuǎn)、不再生硬。

【案例呈現(xiàn)】小小成果發(fā)布會(huì)

當(dāng)學(xué)習(xí)了《兩條射線手拉手——角》《魔法三兄弟去探險(xiǎn)——三角形》《四邊王子尋親記——四邊形》以后，則進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)都聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成思維導(dǎo)圖，用成果發(fā)布會(huì)形式進(jìn)行匯報(bào)。

四、多元開放——綻放閱讀之花

一本優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，帶給孩子的是豐富的視覺(jué)盛宴和精神享受，因此品味數(shù)學(xué)繪本的香醇就尤為重要，這定能為每位孩子搭建“跳起來(lái)摘得到”的平臺(tái)。

（一）繪本分享——開放數(shù)學(xué)閱讀的浪漫之花

1.對(duì)數(shù)學(xué)繪本的講述分享

當(dāng)邀請(qǐng)孩子們走上講臺(tái)進(jìn)行分享推介時(shí)，這些讀圖的天才們將自己的眼見、耳聞和心想，重新糅合，盡管樸素、稚嫩，但帶著特有的氣息，生成新的學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，悄然中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.對(duì)數(shù)學(xué)繪本的傳閱分享

傳閱分享，以點(diǎn)帶線，以線帶面，吸引著越來(lái)越多的孩子融入數(shù)學(xué)閱讀的行列。它可以發(fā)生在以座位為中心的傳閱，同桌、四人小組，頭靠頭、肩并肩，你看正面我看反面，在同時(shí)與不同時(shí)中感受繪本閱讀的快感;它還可以發(fā)生在周際、月際的班級(jí)繪本“漂流”活動(dòng)中。那些遍布褶皺和毛邊的繪本往往是傳閱的搶手貨，即便忽略了數(shù)學(xué)繪本的文本深度，光憑有趣好玩也能讓它們成為學(xué)生必讀的經(jīng)典。

3.對(duì)數(shù)學(xué)繪本的補(bǔ)充分享

低年級(jí)學(xué)生的視角和閱歷都十分稚嫩，他們?nèi)菀淄ｑv于賞玩繪本表面。出于表達(dá)和理解水平，他們的分享也只能是對(duì)繪本的簡(jiǎn)單復(fù)述，對(duì)于數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)還不能娓娓道來(lái)，閱讀依然少不了教師的補(bǔ)充和拓展。

在認(rèn)識(shí)對(duì)稱的繪本《我的魔法師爸爸》中，教師可采用“講一半，留一半”的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)文章，或者布置數(shù)學(xué)閱讀的專題作業(yè)。有了這樣豐富的補(bǔ)充，學(xué)生不僅了解了圖形對(duì)稱，也感受了數(shù)學(xué)之美。

（二）繪本創(chuàng)編——開放數(shù)學(xué)閱讀的璀璨之花

孩子是生長(zhǎng)的，閱讀也應(yīng)該是生長(zhǎng)的。閱讀過(guò)程不只是聽和讀，還包括對(duì)閱讀的思考和運(yùn)用。

1.口頭創(chuàng)編——賦予閱讀靈動(dòng)的想象

繪本經(jīng)常會(huì)在某些地方留給人想象的空間，教師可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所讀內(nèi)容，對(duì)于繪本進(jìn)行合理的創(chuàng)編。這不僅是一種良好的互動(dòng)閱讀方式，也是開發(fā)兒童想象力的重要途徑。

比如閱讀繪本《過(guò)去的人們是怎樣數(shù)數(shù)》，當(dāng)閱讀到全身的數(shù)數(shù)方式時(shí)，就讓孩子發(fā)揮想象：這里為什么畫出全身了，等把全身都用完了用什么幫忙，等等。

2.繪畫創(chuàng)作——留下生活抽象的映照

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)涂、愛(ài)畫、愛(ài)模仿，借助數(shù)學(xué)繪本本身的魅力，以自己的方式把想法畫出來(lái)。不求畫面有多么精美，也不強(qiáng)求故事多么吸引人。這種知識(shí)價(jià)值的真切體驗(yàn)，正是數(shù)學(xué)閱讀賦予孩子的健康生長(zhǎng)的力量，使其留下生活抽象的映照。

在閱讀《兩條射線手牽手》繪本以后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)繪畫作業(yè)：以“角的世界”為題，設(shè)計(jì)三個(gè)板塊：第一，畫一畫生活中的角;第二，角的自我介紹;第三，大大小小的角，讓孩子畫出不同大小的角。這樣，既作為知識(shí)的復(fù)習(xí)，也作為知識(shí)的應(yīng)用。

3.日記創(chuàng)寫——發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美

低年級(jí)孩子識(shí)字不多，讓他們學(xué)寫日記，主要是讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的眼睛。記錄閱讀活動(dòng)、不同的想法、收獲以及看到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，都能用日記一點(diǎn)一點(diǎn)記下來(lái)，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中，由薄到厚，逐漸養(yǎng)成有意識(shí)地收集、整理、儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）親子共讀——開放數(shù)學(xué)閱讀的溫暖之花

數(shù)學(xué)繪本閱讀不僅是課堂上的事，更要利用家庭力量延續(xù)數(shù)學(xué)閱讀的魅力，綻放溫暖的親情之花。

1.重視繪本的情感體驗(yàn)

孩子在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)切莫打斷孩子的閱讀，盲目將數(shù)學(xué)知識(shí)放在第一位。孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是潛移默化的。首先讓孩子能深刻體會(huì)繪本中所包含的豐富情感，孩子才會(huì)愛(ài)看、想看，愿意反復(fù)地看。

2.引導(dǎo)繪本閱讀的方法

數(shù)學(xué)繪本是一種媒介、一種工具。在閱讀過(guò)程中，最重要的就是引導(dǎo)孩子閱讀的方法。實(shí)際上許多家長(zhǎng)卻只是把繪本任意丟給孩子，任其自由發(fā)揮，其實(shí)這是對(duì)數(shù)學(xué)繪本閱讀的誤解。家長(zhǎng)應(yīng)該陪孩子一起讀繪本，引導(dǎo)正確的閱讀方法，這不僅可以使孩子自身的價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)，而且可以促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。

3.融合生活的閱讀理解

數(shù)學(xué)繪本不是教科書，只有和孩子的生活相結(jié)合，才能真正讓孩子喜愛(ài)。生活中的每一個(gè)實(shí)體背后，都隱藏著一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)世界，數(shù)學(xué)繪本也只有在與生活的密切結(jié)合中才能最大化地發(fā)揮作用。當(dāng)家庭中形成數(shù)學(xué)閱讀的氛圍后，孩子就會(huì)在指定時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，逐漸讓數(shù)學(xué)閱讀成為一種良好的習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，就要從低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本閱讀起步，這僅僅只是一個(gè)開端。真正培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。