祝祖崗

蘇教版《品德與社會(huì)》（五上）《心中有“規(guī)則”》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“規(guī)則”在生活中的重要性，幫助學(xué)生逐步樹立“規(guī)則在心中”的自律意識(shí)，在生活中積極主動(dòng)地遵守各種規(guī)章制度，做一個(gè)心中有“法度”的小公民。

作為五年級(jí)的學(xué)生，大多能從自己的生活中感受到規(guī)則的存在，也在有意無意地遵守著這些規(guī)則?？墒?，什么是規(guī)則？那么多規(guī)則會(huì)不會(huì)束縛我們的生活？人們?yōu)槭裁磿?huì)厭倦規(guī)則？面對(duì)規(guī)則，孩子們有疑惑是正常的。關(guān)鍵是，我們?cè)撛趺磻?yīng)對(duì)？

[教學(xué)實(shí)踐]

片段一：“你為什么出手那么慢！賴皮！”——在游戲中喚醒

（孩子們?cè)谕妗笆^剪子布”的游戲，大家熱情高漲，因?yàn)閯俪稣吣芎屠蠋烶K，而且老師還說自己能所向無敵，一些好勝的同學(xué)非要跟老師一決高下）

幾個(gè)回合后，同學(xué)們中的勝者自信地站在了老師的跟前。比賽開始，大家都在喊口令：“石頭——剪子——布?！笨墒抢蠋熋看味紩?huì)慢一拍出手，幾次下來，同學(xué)們都不干了。有一個(gè)同學(xué)漲紅了臉，直截了當(dāng)?shù)卣f：“老師，你為什么出手那么慢，你賴皮！這樣玩，沒意思！”

師：（看著大家，故做奇怪狀）同樣的游戲，為什么你們和我玩不起來呢？

生：老師，你不守規(guī)則！

師：（恍然大悟）哦，看來玩游戲時(shí)，只有大家都自覺遵守規(guī)則了，游戲才能順利進(jìn)行，才能玩得盡興。

師：那誰來說說，在你的腦海里，規(guī)則是什么呢？

生：……

片段二：“超市里的規(guī)則還有哪些？”——在互補(bǔ)中溝通

師：課前，老師讓大家分頭去收集人們生活中的規(guī)則?，F(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞各自收集的主題，在小組里進(jìn)行交流。

生1：我們整理的是超市中的規(guī)則：不能大聲喧嘩;不能追逐打鬧;不可以私自拆開包裝紙或包裝袋;要排隊(duì)結(jié)賬付款;未經(jīng)工作人員許可，不能隨意品嘗食品;要把自己不想要的東西歸位。

師：超市里的規(guī)則還有哪些？其他小組有補(bǔ)充的嗎？

生：（各抒己見）

生2：不能把包裝袋里的東西捏著玩。

師：為什么呢？

生2：因?yàn)檫@樣捏的話，會(huì)損壞袋子里的東西。對(duì)超市來說，造成了損失;對(duì)其他的顧客來說，在不知情的情況下，買了破損的商品，心里會(huì)很不高興。

片段三：“你該怎么辦？”——在情境中自省

師：剛才有同學(xué)說，在醫(yī)院里看望病人時(shí)，聲音不能嘈雜，要保持安靜。為什么會(huì)有這樣的規(guī)則呢？

生1：看望病人時(shí)，要保持安靜，有利于病人休息。

生2：在病房要輕聲細(xì)語。即便很傷心，也不能哭出聲來。太過傷心，會(huì)影響病人的情緒，這對(duì)病人戰(zhàn)勝疾病沒有好處。

師：嗯，看來同學(xué)們很有關(guān)愛意識(shí)。可是，有些人看見自己的親人處在痛苦之中，會(huì)情不自禁地流淚，甚至痛哭。碰到這樣的情況，你該怎么辦？

生1：我會(huì)極力控制自己，實(shí)在不行，就迅速地離開，免得影響病房里的其他病人。

師：你真懂事！

片段四：“為什么要有這樣的規(guī)則？”——在反思中延伸

（老師組織學(xué)生觀看視頻：學(xué)生江偉峰在校園里采花玩，被制止以后很生氣，又去擾亂同學(xué)們跳長(zhǎng)繩，結(jié)果被老師批評(píng)了一通。他難過極了：為什么要有這樣的規(guī)則?。看藭r(shí)，視頻定格在江偉峰發(fā)呆的畫面上）

師：在視頻中，江偉峰發(fā)出了怎樣的疑問？

生1：他認(rèn)為學(xué)校的規(guī)則太多了，很煩人。

師：哦。那生活中沒有規(guī)則會(huì)怎么樣呢？在前不久的假期里，江偉峰和他的家人去外地游玩，發(fā)生了很多事情。我們來看看江偉峰爸爸給我們發(fā)來的圖片。

（不守交通規(guī)則引發(fā)的大堵車、景區(qū)買門票時(shí)插隊(duì)的人不少、景區(qū)垃圾遍地、攀爬文物的現(xiàn)象比比皆是、江偉峰在游玩時(shí)覺得很不快樂的留影，等等）

師：同學(xué)們，經(jīng)歷了這些以后，如果你是江偉峰，請(qǐng)換位思考一下，你會(huì)怎么想？

【教后反思】

一、好的教學(xué)必須對(duì)學(xué)生的困惑做出積極回應(yīng)

每學(xué)習(xí)一個(gè)新的道德知識(shí)，學(xué)生的心里都會(huì)有意無意地產(chǎn)生這樣的疑惑：這和我的生活有關(guān)嗎？學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我的生活會(huì)改變嗎？

其實(shí)，這也是教師在備課時(shí)應(yīng)該直面的問題。實(shí)事求是地說，由于受學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和道德認(rèn)知能力的限制，很多時(shí)候，教師給出的答案沒有辦法讓學(xué)生滿意。在教學(xué)中，教師積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑惑，主動(dòng)出擊：我們的生活中為什么要有那些看似讓人煩惱的規(guī)則？教師通過把江偉峰的外出游玩的所見所聞，讓學(xué)生換位思考，然后再回顧自己身邊的校園生活中的規(guī)則，把生活和課堂成功地嫁接在一起，讓學(xué)生通過真實(shí)、生動(dòng)的生活情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，從心底里認(rèn)同——只有規(guī)則才能維護(hù)人們和諧美好的生活！

二、好的教學(xué)必須是對(duì)課程生活的智慧加工

為了讓孩子們更多地了解生活中關(guān)于超市、書店、醫(yī)院、乘電梯、乘車、過馬路、打球等所涉及的規(guī)則，老師組織學(xué)生在課前分組重點(diǎn)調(diào)查、收集、整理一個(gè)方面的規(guī)則，然后在課堂上進(jìn)行交流、分享。

這樣的課程生活就是兒童真實(shí)的生活。教師組織學(xué)生開展的小組交流分享，其實(shí)就是讓學(xué)生在探討自己當(dāng)下的生活，這樣的教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活融為了一體，教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活之間由此建立了一種直接的、內(nèi)在的聯(lián)系，切實(shí)地開通了教學(xué)與兒童生活的直通車。

三、好的教學(xué)必須是對(duì)學(xué)生情感的合理遷移

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感具有情境性的特點(diǎn)。本課選擇了貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的“石頭剪子布”游戲情境導(dǎo)入，師生、生生積極互動(dòng)，產(chǎn)生矛盾，又巧妙化解，成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生道德情感的正位遷移。

教學(xué)時(shí)，游戲中的沖突引起了大家思考：為什么同樣的“石頭剪子布”游戲玩起來會(huì)不開心呢？要想玩得開心需要些什么呢？這樣就自然地切入本課的教學(xué)主題——規(guī)則，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入關(guān)于規(guī)則的道德思維中，從而幫助學(xué)生建立起新的道德認(rèn)知水平，了解更多我們應(yīng)該在生活中遵守的規(guī)則。

四、好的教學(xué)必須提升兒童的道德水準(zhǔn)

這堂課，教師以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，在感受規(guī)則時(shí)，有意識(shí)地把學(xué)生帶到生活案例中，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的道德觀念。

片段三中，學(xué)生在討論時(shí)，不但考慮到看望住院病人時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)則，還顧及了充滿人文關(guān)懷的細(xì)節(jié)。這是難能可貴的！兒童的美好德性在充滿活力地潛滋暗長(zhǎng)！教師適時(shí)地點(diǎn)撥和夸贊，也在潛移默化地熏陶著更多的孩子去積極地提升自己的道德水準(zhǔn)。