韋培龍

班級作為學生學習生活的主要場所，是學校開展各類活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織。班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，對學生健康成長、良好班風的形成起著潛移默化的作用。加強班級文化建設，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，對于實現(xiàn)學校管理的目標，具有重要意義。

一、班級文化的概念

筆者認為，班級文化是指在班級范圍內(nèi)，在長期的育人過程中形成的師生共同遵循的價值觀念、思維方式、審美情趣、行為方式以及相應的班風、學風。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種顯性文化，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。而軟文化，則是一種隱性文化，是指非明文規(guī)定的卻能影響學生學習、言行和品格的潛在文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

二、初中班級文化建設的現(xiàn)狀

目前，初中班級文化建設總是停留于布置教室、規(guī)范學生行為、處理學生等常規(guī)問題上，能夠從班級的“硬文化”和“軟文化”的并駕齊驅(qū)中做出特色的，寥寥無幾。大多數(shù)教室的文化內(nèi)涵比較貧乏，學生的豐富個性與精神面貌缺乏其原有的活力與發(fā)展后勁。故此，筆者將對以上所羅列的問題進行全方位的考量，以期在做好常規(guī)的基礎上，能夠走出班級文化建設的特色之路，促使良好班風的形成。

三、構(gòu)建班級文化的基本措施

1.美化班級環(huán)境，讓每一面墻壁都會“說話”

美國實用主義教育家杜威認為：“想要改變一個人，必先改變他的環(huán)境?！杯h(huán)境具有潛移默化的教育功能。干凈、整潔、溫馨的教室環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上;還可以增強班級的向心力、凝聚力，給人以啟迪。

因此，我校要求各班進行班級文化建設時，要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷開發(fā)和利用新的資源，切實地加強班級物質(zhì)文化建設，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”，讓教室的墻壁充當班級文化的“代言人”。

我校各班級在德育處的組織下，根據(jù)本班的實際情況，在教室墻壁的空白處布置光榮榜、班級之星、學習園地等欄目，進行優(yōu)秀周記、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀美術、優(yōu)秀書法作品的展覽，從而在班上營造一種良好的學習氛圍;在教室后面設置獎狀區(qū)、衛(wèi)生角、“美德箱”等等。其中，衛(wèi)生角作為衛(wèi)生工具的存放位置，應整齊、美潔，既能體現(xiàn)一個班級的衛(wèi)生風貌，又能培養(yǎng)學生的集體榮譽感、責任感以及環(huán)保意識。“班級宣傳欄”主要用于張貼學生相片，宣傳學生平時在生活和學習中的點點滴滴。每次發(fā)現(xiàn)一些關于學生“美”的鏡頭，我都會用相機把它記錄下來，事后把它們洗出來貼在教室，這樣做可以激勵先進，鞭策后進;同時定期出黑板報，并保證每期都圖文并茂，內(nèi)容積極向上。另外，在教室各個角落還可以進行美化，如布置圖書角，放置小植物，養(yǎng)金魚等，把教室建成一個干凈、整潔、溫馨的學習場所，給學生一種高尚的文化享受。

2.建設班級規(guī)章制度，增強班級凝聚力

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉壪蛐牧Φ男纬删褪且还删薮蟮臒o形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起到巨大的、潛移默化的教育、激勵和制約的作用。

班主任應該引導學生根據(jù)本班的實際情況，制定一系列的班規(guī)、公約、紀律獎懲制度等。建立班級崗位責任制，做到人人有崗、人人上崗，讓每一位學生都參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，充分發(fā)揮學生的主人翁精神。

比如，每學期我都會制定一張班級學生職責一覽表，把班級的事務細化下來，讓班里每位同學都有自己負責的工作區(qū)域，以此來凝聚集體的力量，要求不管事大事小，都應該認真做好，做到班級“人人有事做，事事有人管”。這樣做不僅可以使班級自動運轉(zhuǎn)，方便管理，還可以培養(yǎng)大家的責任意識，鍛煉大家的自理能力。

同時，為了強化學生的行為習慣，我找來了班上的幾位班干部制定“學生行為習慣評價表”，包括早讀習慣、上課習慣、自習習慣、衛(wèi)生習慣等。每項指標都有一定的分數(shù)，作為約定的文明習慣，印發(fā)給每一位科任老師和學生，由他們每周負責評分。每周星期一班會課進行評比，評選出“文明之星”“學習之星”“衛(wèi)生之星”“紀律之星”，在“班級之星”欄目中粘貼他們的相片，以此鼓勵，而表現(xiàn)最差的同學要接受處罰。在這種獎懲制度下，同學們的積極性被調(diào)動了起來，班級的學習氛圍也提高了。

3.開展班級活動，提升班級精氣神

（1）開展跑操活動

為增強師生的身體素質(zhì)，提高班級的凝聚力，提升同學們的精氣神，每周課間操和放學，我校各年級都會組織學生在操場開展跑操活動。跑道上，一支支隊伍英姿颯爽，精神抖擻，他們邁著整齊的步伐，揮動著各自的班旗，喊著有班級特色的口號，如“一班一班，銳不可擋”“挑戰(zhàn)極限，超越自我。自強不息，四班第一”……一句句口號響徹校園的上空，向大家展示了興文學子的自信大氣、陽光向上的精神面貌。跑操，讓同學們跑出了氣勢，跑出了自信，跑出了各班的精神狀態(tài)。

（2）開展班牌、班旗、班歌設計活動

學校德育處認為，班旗、班牌、班歌對學生的影響是持久深遠的，因此，為了秀出班級特色，建設班級文化，營造和諧校園，每學年都會組織全校師生開展班旗、班牌、班歌評比活動。每次活動同學們都會積極投入，分工合作，廣泛征求意見，力求體現(xiàn)自己的班級特色。從元素的設計、版圖的構(gòu)造到班級口號、班級圖片等方面，都凝聚著學生的集體智慧。一張張班牌、班旗，意義非凡。那一句句班主任寄語不乏老師厚重的期望，那一聲聲班級口號不乏學子們青春激昂的活力，那一張張圖片少不了濃烈的班級精神。班旗、班牌、班歌作為班級和班級特色的標志，有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感。班牌、班旗、班歌文化是我校的活動之一，班級品牌的打造，彰顯了學生的活力，凝聚了班級青春向上的精神。

總之，班級文化的建設是一個細致而漫長的過程。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。作為現(xiàn)代教育實施者的教師，我們應充當班級文化建設的設計師，把握班級發(fā)展的方向，有意識地在建立班級文化上進行大膽探索，追求特色，提升學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和集體觀念，從而提升班級文化的育人功效。