耿振美 陳偉娟

【摘 要】中小學(xué)生出現(xiàn)的一些問題是普遍存在的且相似度高，同時(shí)這些問題與家庭教育存在密切的關(guān)系，如果家長能調(diào)整教育理念、改變教育方式，就能在一定程度上使這些問題得到矯正。基于此，“耿振美名教師工作室”課題組以“促進(jìn)家長自身成長、提升家庭教育能力”為目標(biāo)導(dǎo)向，借助團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，以學(xué)生成長中出現(xiàn)的共性問題為出發(fā)點(diǎn)，開展“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)，觸及家長發(fā)展內(nèi)需，激發(fā)家長的成長動力，讓家校合作真正幫助學(xué)生解決發(fā)展性的問題。

【關(guān)鍵詞】家校合作;“同質(zhì)性問題”學(xué)生;家長;團(tuán)體心理輔導(dǎo)

【中圖分類號】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）88-0007-03

【作者簡介】1.耿振美，江蘇省丹陽市教師發(fā)展中心（江蘇丹陽，212028）教師，高級講師;2.陳偉娟，江蘇省丹陽市河陽學(xué)校（江蘇丹陽，212333）教師，一級教師。

針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)校通常的做法是召見家長進(jìn)行一對一的家庭教育診斷與輔導(dǎo)。一對一的輔導(dǎo)雖然有較強(qiáng)的針對性，但是能夠幫助的對象較少、效率較低，而且還會做一些重復(fù)的工作。中小學(xué)生存在的問題有時(shí)是一些共性的發(fā)展性問題，或者是因教養(yǎng)不當(dāng)而引發(fā)的心理與行為偏差問題。針對這一情況，可以由學(xué)校發(fā)起組建學(xué)習(xí)小組，引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成長方式，讓家長和學(xué)生在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下同步提高。這樣既能做到有針對性地直面問題，又能提高工作效率，幫助同類問題學(xué)生的家長群體成長，提高他們家庭教育的能力，讓家校合作共育真正幫助學(xué)生解決發(fā)展性的問題。

“耿振美名教師工作室”課題組積極思考探索“‘同質(zhì)性問題’學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)”的實(shí)踐運(yùn)用?！巴|(zhì)性問題”指的是兩個(gè)以上的對象，在某些層面具有的相同或者相近的典型問題。“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過家長團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，使家長在共同的活動中進(jìn)行交往，通過一系列心理互動的過程探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和新的行為方式，改善與孩子的關(guān)系，解決孩子實(shí)際生活中出現(xiàn)的共性問題。

經(jīng)過兩年多時(shí)間的探索與實(shí)踐，課題組目前已經(jīng)在10所中小學(xué)校及3個(gè)社區(qū)開展了“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)，編制出12個(gè)主題的家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程，家長自身成長與家庭教育能力獲得了較大提升，“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)初顯成效。

一、學(xué)習(xí)籌備，組建“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)

“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)的成員必須是一線教師，具備心理學(xué)功底，有著心理健康教育和咨詢經(jīng)驗(yàn)，充分了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與運(yùn)用，具有善于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)的精神?；诖?，在開展此項(xiàng)實(shí)踐工作之前，選擇具備以上特質(zhì)且有意向參與的教師，組建了“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)。工作團(tuán)隊(duì)中，結(jié)合個(gè)人專長，針對不同專題，成立了6個(gè)專題小組，每個(gè)小組由1名導(dǎo)師和2名助理組成。同時(shí)，通過專題培訓(xùn)、自學(xué)、技能訓(xùn)練等方式，不斷豐富成員的專業(yè)知識，提升其團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用技能，為“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

二、全面問卷，開展中小學(xué)生“同質(zhì)性問題”的調(diào)查分析

課題組通過各校心理健康教師發(fā)放開放式問卷，并對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析歸類，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生都會出現(xiàn)一些“同質(zhì)性問題”，如小學(xué)階段的學(xué)生存在上課注意力不集中、好動、作業(yè)拖拉、人際交往不暢等問題;初中階段的學(xué)生存在逆反、封閉、易怒、自信不足、抗挫折能力弱、手機(jī)使用不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題;高中階段的學(xué)生存在學(xué)習(xí)壓力大、男女生交往失度、行為偏激、生涯無規(guī)劃等問題。這些問題在同齡學(xué)生中普遍存在、相似度高，且對學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，同時(shí)這些問題與家庭教育存在密切的關(guān)系，如果家長能調(diào)整教育理念、改變教育方式，就能在一定程度上使這些問題得到矯正。

三、由點(diǎn)到面，推進(jìn)“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施

1.招募準(zhǔn)備，喚醒家長參與意識。

課題組依托“耿振美名教師工作室”平臺，選擇試點(diǎn)學(xué)校，精心設(shè)計(jì)招募廣告，通過班級QQ群推送給學(xué)生家長，并且提供在線交流答疑，做好前期招募宣傳工作。隨后，為有參與意愿的家長組建交流群，通過在線交流，進(jìn)一步對該活動進(jìn)行說明，有效解決了家長的參與意愿和參與動機(jī)問題。

2.家長篩選，組建輔導(dǎo)團(tuán)體。

在前期充分招募宣傳的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查以及與班主任和任課教師的訪談，篩選出正式參與對象，組建“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長心理輔導(dǎo)團(tuán)體。

3.分類規(guī)劃，制定輔導(dǎo)課程。

根據(jù)不同類型的“同質(zhì)性問題”學(xué)生的問題特點(diǎn)制定合適的團(tuán)體輔導(dǎo)課程，由學(xué)校安排團(tuán)體輔導(dǎo)場地，組織家長進(jìn)行每周一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。一般一個(gè)成長團(tuán)體圍繞一個(gè)成長主題，活動周期為2個(gè)月，每月4次，每次2小時(shí)，時(shí)間為周五晚上6：30—8：30。這一安排既考慮到了團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)性，又有效避免了家長因工作繁忙沒有時(shí)間參與的情況。

4.提煉模式，探索輔導(dǎo)路徑。

盡管“同質(zhì)性問題”學(xué)生的問題類別不同，但是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程存在諸多共性的地方。如在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，一方面要讓家長認(rèn)識到學(xué)生問題背后的心理困擾，掌握一些心理成長的常識;另一方面要讓家長覺察自身教養(yǎng)方式需要改變的地方。這個(gè)過程重體驗(yàn)、忌說教，可以通過情境體驗(yàn)、人體雕塑、模擬場景等心理教育方式幫助家長自我覺察、反思、感悟、提升、改變。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，可以運(yùn)用以下輔導(dǎo)模式對家長進(jìn)行引導(dǎo)：再現(xiàn)問題場景—查找問題根源—覺察教養(yǎng)缺失—探索方法策略—返回問題場景—情景模擬演練—回歸家教現(xiàn)場—成長效果評估。

四、歸納總結(jié)，“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)的案例推廣

在團(tuán)體輔導(dǎo)方案制訂過程中，采用集體備課、現(xiàn)場磨課等方式，不斷完善活動方案，最終由專家對方案進(jìn)行現(xiàn)場評估，進(jìn)一步修改完善，形成定稿。同時(shí)，在每次課堂實(shí)施結(jié)束后，還會在原有方案中添加團(tuán)體輔導(dǎo)過程中生成的精彩內(nèi)容，完善每個(gè)主題的課程實(shí)施方案，使其更具有操作性和有效性，然后匯總整理，編制成“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程。目前已編制成的課程主題有“提高注意力，提升學(xué)習(xí)力”“好習(xí)慣從這里啟航”“和時(shí)間做朋友”“親子溝通，滋潤你我”“做有效管理情緒的家長”“手機(jī)網(wǎng)絡(luò)由我控制”“做高效陪伴的父母”等。

每一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束后，家長們也要進(jìn)行自身成長反思，記錄家教心得。接受輔導(dǎo)的家長在教育孩子的理念、方法和策略上是不斷提高變化的，而這些變化也必然帶來學(xué)生的行為變化。跟蹤記錄這些內(nèi)容并匯總成冊，可以從成功的個(gè)案中汲取經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以關(guān)注各類學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式，推廣普及優(yōu)秀學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的可取之處。

五、“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)的積極意義

1.有助于家長分享經(jīng)驗(yàn)，獲得情感支持。

在“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體中，家長有更多機(jī)會從其他成員身上發(fā)現(xiàn)與自己類似的經(jīng)歷。如參加以“提高注意力，提升學(xué)習(xí)力”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，家長會發(fā)現(xiàn)很多孩子與自家孩子一樣存在注意力問題，這一發(fā)現(xiàn)能有效地緩解家長的焦慮、緊張情緒。在團(tuán)體交流中，家長訴說自己在教育孩子過程中遇到的問題，可以引起其他家長的共鳴，使他們的內(nèi)心得到安慰，從而減輕心理壓力。通過分享，家長獲得認(rèn)同，建立友誼，他們更有歸屬感，也更有信心面對子女成長中遇到的問題。

2.有助于家長獲得正確的家庭教育知識。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)由專業(yè)的導(dǎo)師帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)，通過理論講解、情境體驗(yàn)、角色扮演等方式讓家長獲得正確的教育理念，能夠讓家長更好地覺察自己存在的不合理的家庭教育認(rèn)知，從而改善行為方式。如參加以“提高注意力，提升學(xué)習(xí)力”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，家長會對兒童注意力的特點(diǎn)有更科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識，并能運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)到的提升注意力的方法來提高兒童的注意力水平。

3.有助于家長更好地覺察自我。

在“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，導(dǎo)師通常會創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似現(xiàn)實(shí)生活的情境，通過角色扮演，為家長提供觀察、體驗(yàn)、覺知的機(jī)會。如參加以“做有效管理情緒的家長”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，家長能更好地覺察自己的情緒，學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力的方式。自我覺察能夠幫助家長辨別和了解自己的感覺、信念、態(tài)度、價(jià)值觀、目標(biāo)、動機(jī)和行為，從而更有利于家長形成合理的教養(yǎng)觀念和方式，對孩子抱有合理的期望，引導(dǎo)其健康成長?！?/p>