馮春艷

摘 要：課文教學的基本平臺是課堂，隨著課改的不斷深入，在語文教學中，如果能合理地運用多媒體輔助課學教學，那么就能很好地激發(fā)學生學習和探究的興趣，就能有效地突破教學重難點。教學實踐表明，合理利用多媒體，對于優(yōu)化課堂，有效地開啟學生想象力，有著重要作用。因此，合理地借助多媒體技術(shù)，還能渲染氣氛，從而達到培養(yǎng)學生審美情趣之目的。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學;心得

隨著課改的不斷深入，在語文教學中，如果將計算機、音響等設備和網(wǎng)絡技術(shù)這一現(xiàn)代化手段與課堂教學有機高效地整合起來，切實遵循“信息技術(shù)能很好地輔助教學”這一精神，那么，在語文課堂，就能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣，能大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)了學生的審美情趣。下面，我就結(jié)合個人的一些教學實踐，來談談多媒體技術(shù)在語文課堂中的一些教學心得。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它能迅速集中學生的注意力，很快知道要學習的內(nèi)容，且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達更為豐富，更為復雜的思想或方法。這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動。

例如，在學習《山雨》一文時，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受山林雨景的美麗景色。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達透徹的。因此，我在教學時，利用CAI課件輔助教學，播放山林雨景的美麗景色，讓學生“漫步”于雨林，“聆聽”雨聲，通過圖文聲像，把學生帶入奇妙無比的雨林。這樣既讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，使學生學中有趣、趣中有美、美中有物。

二、借助多媒體技術(shù)，豐富學生想像力

學習也是一種創(chuàng)造性的活動，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。而我們教師可以通過多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學生從生動有趣的畫面展開聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達到意想不到的效果。

例如，學習《月光曲》一文，對于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，我們可以通過CAI課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”再配上那動聽迷人的音樂，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學效率。

總之，在語文教學中，要充分利用教材，通過多種途徑有意識的誘導學生去體會、觀察比較，以儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發(fā)揮。

三、借助多媒體技術(shù)，突破教學重難點

一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現(xiàn)在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

語文課是集思想情感于一體的工具類學科。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。而小學生的情感意識非常薄弱，需要教師引導，培養(yǎng)他們具備一點對一般事物的藝術(shù)美丑的辨析能力。小學生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達不到審美修養(yǎng)的，這就得借助于多媒體的應用了。教師為了增加課堂的氛圍渲染，可以從圖象、音響中感悟其情感，使課文表達趨于一致，最終達到共鳴。

四、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點，在課堂教學中可以利用這個特點把形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進課堂中，讓學生在美學的學習環(huán)境中，耳聞目睹，主動探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

例如：教學《鳥鳴澗》一詩時，首先對字詞的簡單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂，使學生也猶如身身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生，心情也變得無比平靜下來，從而達到了性情陶冶之目的。