【摘 要】要想打造一個(gè)和諧美好、積極奮進(jìn)的班集體，班主任一定要發(fā)揮智慧，掌握凝心聚力的好本領(lǐng)。智慧的班主任不但懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，兼容并蓄，用自身的魅力去贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，而且善于總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，巧用榜樣引領(lǐng)，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的主人翁精神，以不同的方式激勵(lì)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的正能量。

【關(guān)鍵詞】凝聚力；教師魅力；管理智慧

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）07-0055-03

【作者簡(jiǎn)介】劉昌樂，山東省榮成市人和鎮(zhèn)靖海完小（山東榮成，264307）教師，一級(jí)教師。

一支隊(duì)伍，若沒有一個(gè)智慧的領(lǐng)導(dǎo)者，沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，沒有強(qiáng)大的凝聚力，要想做到攻無不克、戰(zhàn)無不勝，那將是十分困難的。從某種意義上說，班主任帶班如同將軍帶兵，二者有相同之處。要想打造一個(gè)和諧美好、積極奮進(jìn)的班集體，班主任一定要發(fā)揮智慧，要掌握凝心聚力的本領(lǐng)。

一、展示教師魅力

學(xué)生喜歡什么樣的老師呢？當(dāng)然是擁有高尚人格、廣博學(xué)識(shí)、美好情操和多樣才藝的老師。這樣的老師很容易征服學(xué)生，使學(xué)生心生敬仰、心悅誠(chéng)服，自然而然地“親其師，信其道”。但是許多班主任可能會(huì)說，誰不希望自己成為這樣的教師，可問題是我們自身的條件已經(jīng)擺在那里，想成為那樣有魅力的教師，也不是一天兩天就可以做到的。

真的是這樣嗎？其實(shí)不然。中等師范學(xué)校畢業(yè)的我，沒有廣博的學(xué)識(shí)，也沒有多少才藝，許多東西都只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛而已，但是我卻能夠很快成為學(xué)生和家長(zhǎng)眼中有“本事”的老師，學(xué)生尊敬我、佩服我，家長(zhǎng)信任我、支持我。這是為什么呢？我想是因?yàn)槲覔碛幸恍┨岣咦陨眵攘Φ摹板\囊妙計(jì)”。

1.藏“拙”。

“學(xué)高為師，身正為范。”作為人師，我們的言行舉止理應(yīng)成為學(xué)生的表率和模范，我們要求學(xué)生怎么做，自己首先應(yīng)該成為那樣的人。因此，教師一定要多反思、多內(nèi)省，盡量呈現(xiàn)給學(xué)生更多優(yōu)秀的一面。

藏起粗暴，我們就是溫潤(rùn)的；藏起急躁，我們就是耐心的；藏起冷漠，我們就是熱情的；藏起低俗，我們就是文雅的。于是，在學(xué)生面前，我藏起了自己的“大嗓門”，藏起了曾經(jīng)引以為傲的“草書”，藏起了特別喜歡的指甲油，藏起了許許多多不文雅的小動(dòng)作和壞習(xí)慣。我經(jīng)常自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，然后將它們小心翼翼地藏起來，嚴(yán)格要求自己決不在學(xué)生面前、不在學(xué)校里、不在一切公眾場(chǎng)合表露出來。

我相信，只要我們一直努力地藏起自己的缺點(diǎn)，那么終有一天，這些缺點(diǎn)會(huì)被漸漸遺忘，會(huì)漸漸消失于我們的生活之中。那么，我們?cè)趯W(xué)生眼中，在家長(zhǎng)眼中，就能夠保持一個(gè)良好的教師形象。

2.露“才”。

教師不但要懂得藏“拙”，而且要懂得把自己最為擅長(zhǎng)的東西展示給學(xué)生。雖然說教師也不可能什么都懂，什么都會(huì)，但是一個(gè)總是說“我也不知道”“我也不會(huì)”的教師是很難受到學(xué)生歡迎的。特別是對(duì)小學(xué)生來說，教師在他們心中是很神圣的，幾乎就是無所不能、無所不知的。一個(gè)受到學(xué)生認(rèn)可的教師說出的話有時(shí)候就如同圣旨一般，能產(chǎn)生無窮的力量，達(dá)到我們意想不到的教育效果。作為班主任，我們不僅要教會(huì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，自己在工作中也要遵循這一原則。

學(xué)校舉行歌唱比賽，各班水平相當(dāng)，我五音不全，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，于是我就在“小指揮”身上下功夫；體操比賽，每個(gè)班級(jí)的動(dòng)作都練習(xí)得很規(guī)范，想要拔尖有點(diǎn)困難，于是我就在學(xué)生的入場(chǎng)細(xì)節(jié)上下功夫；繪畫比賽，我引導(dǎo)學(xué)生們用分染法涂色，畫面濃淡漸變，生動(dòng)形象；朗誦比賽，我結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，用斜線為學(xué)生們劃出每個(gè)句子的停頓處，教他們準(zhǔn)確把握句子的節(jié)奏和情感……當(dāng)班級(jí)一次次在各種比賽中取得勝利時(shí)，班級(jí)凝聚力也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。

3.蓄“氣”。

教師要有真才實(shí)學(xué)，不能是華而不實(shí)的。歸根究底，我們要有自己的底氣。底氣從何而來？當(dāng)然是自己的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。多讀書，讀好書，并學(xué)以致用，可以讓我們的教學(xué)和管理水平大幅度提升。

20年前，我剛剛畢業(yè)擔(dān)任班主任的時(shí)候，所帶班級(jí)的學(xué)生喜歡看電視連續(xù)劇《還珠格格》。為了給學(xué)生們一個(gè)正確的引導(dǎo)，我經(jīng)常與他們聊劇中的情節(jié)。我會(huì)問學(xué)生們?cè)S多問題，然后給他們補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，從劇中五阿哥、爾康、傅恒出征緬甸的軍裝顏色講到努爾哈赤和他所創(chuàng)立的八旗制度；從紫薇格格詩意的菜名講到李白、白居易的諸多廣為流傳的詩篇；從劇中美好的愛情誓言講到漢樂府民歌中的各種情感。學(xué)生喜歡我，也喜歡我的語文課，他們經(jīng)常被我的歷史故事、文學(xué)故事、寓言故事所吸引，從他們的“目不轉(zhuǎn)睛”中，從他們的“鴉雀無聲”中，我讀到了學(xué)生對(duì)我的敬佩和對(duì)知識(shí)的向往。

二、發(fā)揮管理智慧

做班主任，尤其是小學(xué)班主任，確實(shí)不易。許多教師每天千叮萬囑，聲嘶力竭，班級(jí)依然如同一盤散沙。處在這樣的班級(jí)中，無論學(xué)生還是教師，每天的精神狀態(tài)都是焦躁的、痛苦的。但如果你肯用心，肯開動(dòng)腦筋想辦法，那么你的班級(jí)管理可能就會(huì)是輕松的、從容的。從教多年，我在實(shí)踐中慢慢摸索出了一些行之有效的管理方法。

1.樹“標(biāo)”。

我所謂的“標(biāo)”即“榜樣”。一個(gè)良好班集體的形成，離不開榜樣的帶動(dòng)作用。但是有的教師可能會(huì)說：“現(xiàn)在的孩子大多以自我為中心，表現(xiàn)都不盡如人意，哪里有那么多榜樣？”雖然榜樣數(shù)量不多，但我們可以借機(jī)發(fā)展。

接手班級(jí)第一周，我會(huì)偷偷叮囑幾個(gè)作業(yè)本來就完成得不錯(cuò)的學(xué)生回家好好寫作業(yè)，然后第二天大張旗鼓地表揚(yáng)他們一番，將他們樹立為“作業(yè)榜樣”。第二天，更多的學(xué)生達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，也成了他人的榜樣；中午吃完飯，我叮囑幾個(gè)熱心的學(xué)生打掃班級(jí)衛(wèi)生。午飯后，我來到班上將幾個(gè)“主動(dòng)”打掃衛(wèi)生的學(xué)生樹立為“班級(jí)楷?！?，并鼓勵(lì)大家爭(zhēng)當(dāng)“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。果不其然，第二天有人主動(dòng)打掃了教室，有人主動(dòng)擦干凈了黑板，有人主動(dòng)倒掉了垃圾，有人主動(dòng)擺齊了課桌……事實(shí)證明，沒有哪一個(gè)學(xué)生不愿意被表揚(yáng)，也沒有哪一個(gè)學(xué)生故意不上進(jìn)。有了各種榜樣的帶動(dòng)，積極向上的班級(jí)風(fēng)氣很快形成，班級(jí)凝聚力隨之有了提升。

2.封“官”。

作為班主任，我最怕班上的學(xué)生出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)。提高班級(jí)的凝聚力，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們以主人翁的身份參與到班級(jí)的管理中來。

給每個(gè)學(xué)生封“官”是我一貫的做法。人人有事干，人人有“官”當(dāng)，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)找到自己的位置，也都能夠在別人的監(jiān)督和管理下知道自己應(yīng)該做什么、不該做什么。每天早晨，你還未走進(jìn)教室，便能聽到班級(jí)傳來瑯瑯的讀書聲，那是晨讀小老師開始了他們的“工作”；走進(jìn)班級(jí)，學(xué)生們坐姿端正，值日小班長(zhǎng)正像老師一樣，表情嚴(yán)肅地走動(dòng)著，偶爾輕敲一下桌面，提醒一些同學(xué)規(guī)范坐姿或者集中精神；做操了，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍走出教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上馬上有人提醒同學(xué)們守秩序，不亂跑；中午下課，很快有同學(xué)負(fù)責(zé)去食堂領(lǐng)取午餐，也會(huì)有同學(xué)負(fù)責(zé)督促收拾餐盒；午間練字，有小老師提醒同學(xué)們“頭正、肩平、足安”，還會(huì)有監(jiān)督員提醒大家注意“一尺、一拳、一寸”的書寫規(guī)范……

當(dāng)班級(jí)中所有的事情都有專人負(fù)責(zé)時(shí)，人人都是這個(gè)集體的管理者，人人都能在這其中收獲自信，得到認(rèn)同。這種“認(rèn)同感”是提升班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵所在。

3.發(fā)“獎(jiǎng)”。

對(duì)于小學(xué)生來說，有獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)有持續(xù)不斷的動(dòng)力。在精神獎(jiǎng)勵(lì)方面，我不僅給予學(xué)生即時(shí)性的口頭表揚(yáng)，還非常注重制訂各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)政策。在我的班級(jí)中，小小的獎(jiǎng)勵(lì)貼對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都極具吸引力，因?yàn)橹灰瘔?0枚，就可以兌換一張獎(jiǎng)狀。只要肯努力，每個(gè)學(xué)生都可以在每節(jié)課、每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)崗位上獲得獎(jiǎng)勵(lì)貼。而“進(jìn)步之星”“班級(jí)楷模”“學(xué)習(xí)之星”“全能小達(dá)人”等不同名目的精神獎(jiǎng)勵(lì)，更是在學(xué)生間掀起了一輪又一輪的奪“獎(jiǎng)”熱潮。

除了精神獎(jiǎng)勵(lì)，我們班上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)種類更是豐富多彩，鉛筆、橡皮、書籍等學(xué)習(xí)用品，糖果、餅干、面包等零食，還有我親手制作的許多小玩意，都成為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容?；蛘叽髲埰旃牡刭?zèng)送，或者偷偷地叮囑、鼓勵(lì)，收到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生往往難掩興奮、激動(dòng)之情。禮物不在輕重，因?yàn)槭亲约号Φ脕淼模驗(yàn)槭前嘀魅为?jiǎng)勵(lì)的，所以就別有意義，也因此飽含積極向上的能量。

班級(jí)凝聚力的提升不是一件容易的事，也不是一日之功。但如果管理者能夠勤于思考，并積極探索與反思，就能夠積累下許多教學(xué)和管理上的“錦囊妙計(jì)”，這些好方法、小妙招能夠幫助你更快、更容易地內(nèi)提魅力，外益管理。師者魅力凝人心，智慧管理聚班力。這樣，一個(gè)優(yōu)秀班集體的出現(xiàn)將指日可待、水到渠成。