【摘 要】教育評價(jià)是指對各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。最新的教育評價(jià)理論認(rèn)為，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元化，突出互動化，反對管理主義傾向。教師從學(xué)生和時(shí)代的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新評價(jià)的表達(dá)內(nèi)容和形式，將表情包引入作業(yè)評價(jià)之中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加師生間的感情，也在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。

【關(guān)鍵詞】教育評價(jià)；作業(yè)反饋；另類表達(dá)；表情包

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）07-0069-03

【作者簡介】唐建勛，江蘇省無錫市輔仁高級中學(xué)（江蘇無錫，214000）教師，高級教師，無錫市優(yōu)秀班主任，無錫市班主任能手，無錫市五一創(chuàng)新能手。

教育評價(jià)是指對各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。最新的教育評價(jià)理論認(rèn)為，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元化，突出互動性，反對管理主義傾向。其中多元化強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中應(yīng)通過各種形式的對話達(dá)成共識，而不是管理者控制評價(jià)；而互動化則突出學(xué)生在評價(jià)過程中參與的主體身份，教師在與學(xué)生協(xié)商評價(jià)的過程中與被評價(jià)者進(jìn)行民主、平等的對話。這樣的教育評價(jià)采用了定性化研究方法和多元評價(jià)技術(shù)，它不再以單一的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而是以觀察、記錄學(xué)生完成的任務(wù)，并及時(shí)予以反饋的形式來進(jìn)行。

對于身處教育一線的教師來說，最直接的教育評價(jià)就是作業(yè)評價(jià)。作業(yè)評價(jià)在學(xué)校教育中的價(jià)值主要體現(xiàn)為：一是了解學(xué)生的知識掌握情況，通過批閱反饋提醒學(xué)生查漏補(bǔ)缺；二是通過多元、互動的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的積極發(fā)展；三是溫情的作業(yè)反饋能夠有效拉近師生間的距離，讓學(xué)生善學(xué)的同時(shí)樂學(xué)。新教育評價(jià)理念下的作業(yè)評價(jià)反饋需要一線教師的積極思考和另類表達(dá)。

表情包，是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)語言的一種進(jìn)化，它的產(chǎn)生和流行與“00后”學(xué)生特定的群體生活方式有著密切的關(guān)系，因?yàn)槠渥非笮涯?、新奇、諧謔等效果的特點(diǎn)，與青少年張揚(yáng)個(gè)性和喜歡娛樂搞怪的心理相符，所以在學(xué)生交流圈內(nèi)頗為流行。我從自身的帶班實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，將網(wǎng)絡(luò)溝通中的表情包引入學(xué)生評價(jià)中，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀和科學(xué)的價(jià)值觀，取得了很好的教育效果。

一、小試牛刀，呈現(xiàn)嘗試性的反饋點(diǎn)撥

這一周的錯(cuò)題整理本又交上來了，小杰對待作業(yè)的態(tài)度明顯不上心，寥寥寫了幾筆就算交差了，換作平時(shí)我肯定會寫下鮮紅的“不認(rèn)真！”三個(gè)字，但是這次我寫下了：“對待筆記要用心、走心、真心、熱心、小心、關(guān)心、細(xì)心、耐心、忠心、衷心、留心，心的方向就是A的方向！”同時(shí)在旁邊畫了一張“兔斯基”的表情包。

小洋貪圖省事，把原本詳細(xì)表述的一句話壓縮成了幾個(gè)字，導(dǎo)致意義表述不清，我給了他這樣的評價(jià)：“簡單點(diǎn)，筆記的方式簡單點(diǎn)，這句話被你貫徹得太投入。”旁邊配了一張笑臉圖。小穎不按作業(yè)要求，使用彩色水筆做作業(yè)，我就回復(fù)了她這樣一句話：“用的水筆中有太多的小星星在閃，閃得我眼睛都睜不開，換正常一點(diǎn)的水筆吧！‘墻裂’支持國產(chǎn)經(jīng)典奢華而不低調(diào)品牌——真·彩。”

待我把作業(yè)發(fā)下去后，只見那幾位被我給予特殊評價(jià)的學(xué)生漫不經(jīng)心地翻開作業(yè)本后，先是大感意外，然后仔細(xì)看自己的作業(yè)本，接著就是捂著嘴偷笑。他們看完后還十分興奮地還把自己的本子傳給其他同學(xué)看，周圍的同學(xué)都爭相翻閱?？磥砦业倪@條路是走對了！

二、漸入佳境，提供進(jìn)一步的情感投資

有了如此有趣的評語，下一周的作業(yè)整理，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一改之前馬虎應(yīng)付的態(tài)度，而且他們還留言向我討要小小的表情包“福利”。學(xué)生們寫道：“為什么他們幾個(gè)有表情包我沒有，看在我這么認(rèn)真寫作業(yè)的份上，你也送我一個(gè)表情包吧！”“您這么多才多藝，讓人敬佩，所以……許愿熊貓頭表情包！”“跪求比心的表情包！”等等。

于是我模仿網(wǎng)上最流行的各種表情包，開始給一些學(xué)生們回復(fù)。這次的作業(yè)下發(fā)后，引起了全班的轟動，那些得到我表情包回復(fù)的學(xué)生喜不自禁地拿出來向別人炫耀，而暫時(shí)沒有得到的學(xué)生則把其他人的本子拿過來看了又看，羨慕不已。班里的大部分學(xué)生都被我精彩的表情包評價(jià)吊起了胃口，而我則趁熱打鐵，申明以后只有認(rèn)真完成的作業(yè)整理任務(wù)我才會回復(fù)表情包，更是激發(fā)起他們對于自己作業(yè)質(zhì)量的追求。

三、深入實(shí)踐，給予更深層的人文關(guān)懷

學(xué)生們在我的“表情包”攻勢之下，學(xué)習(xí)的熱情慢慢提高了，學(xué)生們與我這個(gè)班主任也更親切了。很多學(xué)生開始在作業(yè)本上和我開啟了情感交流。

有女生就對我大吐苦水說：“最近作業(yè)多，睡得晚，感覺很累??！頭發(fā)都掉了好多！”于是我回復(fù)了她一張表情包，并安慰說：“物理給你一頭秀發(fā)！”

有學(xué)生對我說：“最近幾次考試沒考好，被媽媽‘約談’了好幾次了，亞歷山大！還有為什么我沒有表情包，寶寶要有小情緒了！”我除了給他畫了表情包，還鼓勵(lì)他：“愿你永遠(yuǎn)陽光燦爛！”

有學(xué)生因?yàn)樾「呖记暗膬纱文M考試都沒有拿到A，有些灰心喪氣，于是我為他創(chuàng)作了一個(gè)最近流行的微信“跳一跳”游戲表情包，并且對他說：“希望你越跳分?jǐn)?shù)越高，小高考拿A妥妥的?！?/p>

在這里，表情包不再是一個(gè)賺取“眼球”的噱頭，而是成了我了解學(xué)生的窗口，成了師生間溝通的橋梁。

四、全面實(shí)施，踐行最純粹的教育

表情包可以符號化地表達(dá)情緒，可以讓一些嚴(yán)肅化的話題得以在輕松的氛圍下展開，正是這些特征讓表情包評語在教育學(xué)生的過程中能大施拳腳，而嘗試表情包評價(jià)的成功，堅(jiān)定了我把這條路走下去的信心。在接下來的日子里，我始終堅(jiān)持用各種不同形式的表情包以及個(gè)性化的教育評語為學(xué)生批閱作業(yè)，既有效地指導(dǎo)并解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)又與學(xué)生進(jìn)行著教育之愛的正能量傳遞，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的興趣與意志。

班主任以糾錯(cuò)整理本為平臺，以表情包為工具，不僅讓學(xué)生們喜歡上錯(cuò)題訂正，喜歡上復(fù)習(xí)整理，更喜歡上學(xué)習(xí)。由于表情包評語的引導(dǎo)得當(dāng)，我慢慢打開了學(xué)生們的心靈，釋放出了教育真正的力量，讓學(xué)生在教師關(guān)愛的燦爛陽光下茁壯成長，這正是在踐行著最純粹的教育初心——讓生命更好地自我生長。

班主任將表情包引入作業(yè)評價(jià)之中，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)學(xué)會了理解和信任，也讓學(xué)生感受到教師的溫暖關(guān)懷（人文價(jià)值取向）；班主任在評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的同時(shí)，也可以評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)，這些提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（完善評價(jià)內(nèi)容）；表情包軟化了師生之間的情感邊界，讓師生關(guān)系更融洽（改進(jìn)教育評價(jià)主體間的關(guān)系）；實(shí)現(xiàn)了圖文評價(jià)的相互結(jié)合（評價(jià)方式的多樣化）。

表情包評價(jià)拉近了教師與學(xué)生間的距離，它讓教育不再是面目古板的說教，而是真真切切的對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛；它也讓教師批作業(yè)不只是一道事務(wù)性的教學(xué)工序，而是成為提升教育品質(zhì)的一條有效途徑，使教育呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)貌。