趙潔

摘 要：上面說到很多關(guān)于法治教育的概念和基本意義，我們也不難看出其在生活中的種種優(yōu)劣。這就需要青少年學(xué)生認(rèn)真思考一下法治教育該如何做到完美融合到生活當(dāng)中，隱性課程的開展還要更加符合當(dāng)代青少年的處境，能夠在日常課程中以最簡潔明了的方式融匯在法治教育當(dāng)中，為學(xué)者所學(xué)習(xí)受用。這種隱性的學(xué)習(xí)方式能夠在思想上帶動(dòng)青少年對法治教育的認(rèn)同，帶來的影響是巨大的，生動(dòng)的闡述了法治教育在一定層面上對青少年兒童的道德理念培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：法治教育;隱性課程;必要性

1.讓法治教育更加生動(dòng)的走進(jìn)課堂，拒絕古板的傳授知識

法治教育太過于著重知識層面的規(guī)律性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R來講述這種教育體系，這樣就容易造成法治理念與實(shí)際生活相背離。這樣的話，法治教育的內(nèi)容只能夠通過簡單的知識層面來解釋，不能夠?qū)⒆陨淼挠绊憙r(jià)值帶給青少年。法治教育的相關(guān)課程教學(xué)不要太過于系統(tǒng)化、知識化，隱性課程需要的就是融入青少年的日常生活當(dāng)中去，以此來開展相關(guān)法治文化教育學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不像學(xué)生在課堂上那種強(qiáng)行的知識灌輸，而是更加偏向于生動(dòng)的形式潛移默化的傳達(dá)著法治教育的文化理念。根據(jù)條例《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，青少年受教育的形式多樣，強(qiáng)制的灌輸知識并不能讓青少年對知識完全理解運(yùn)用，教師在課堂中上課的時(shí)候給予每個(gè)受教育者的尊重都能夠間接的影響著青少年對法制觀念的熱愛程度。從這點(diǎn)可以看出，法治教育要想深入人心，除了在課堂上的傳統(tǒng)知識理念教學(xué)，更要通過知識與現(xiàn)實(shí)生活相接軌，這就是所謂的隱性課程貫徹青少年學(xué)生法治教育。只有這種方式，才能真正體現(xiàn)出法治教育的重要性，依法而為也會(huì)更為人知。這樣的隱性課程會(huì)讓教育更貼近我們的日常生活，從而體現(xiàn)出法治教育的精髓。

2.教育要用行動(dòng)說明，不可光說不做

關(guān)于如何看待“法制”和“法治”的關(guān)系，我們可以這樣理解：“法制”是一種被人們所牢記的理念，“法治”卻是一種在生活實(shí)踐中經(jīng)常用到的規(guī)章制度?！胺ㄖ啤笔窃诮o人們灌輸關(guān)于法律的條文規(guī)定，告訴人們法律的底線等等。而法治則在這個(gè)強(qiáng)調(diào)法律條文的基礎(chǔ)上更加注重青少年如何去用法律來捍衛(wèi)自己的權(quán)利和安全，更加把法治運(yùn)用到生活當(dāng)中去。法制的教育課程更加注重法律條文的顯性化和知性化，但是卻容易讓青少年忽略了法制的真實(shí)意義，缺乏了實(shí)踐行動(dòng)，并沒有將課堂上學(xué)到的法律知識靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，沒有真正達(dá)到法治教育的主動(dòng)性。當(dāng)然，法治教育存在的真實(shí)存在意義就是法治中的實(shí)踐行動(dòng)來帶動(dòng)青少年在生活中將法治理念融會(huì)貫徹，這也是法治教育所要強(qiáng)調(diào)的隱性課程的內(nèi)涵。法治必須在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上生根萌芽，然后青少年在生活中有所見識，帶上法治精神有所感悟，有法可依、有法必依。法治教育在課堂上傳授給青少年的知識要與他們的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能把法治教育隱性課程深入骨髓的展露無遺。法治精神講究的就是“法”和“治”，所謂有法可治，有法可依，不僅僅要求青少年對法律知識的了解，更要求他們在生活實(shí)踐當(dāng)中能夠熟練的運(yùn)用這樣一種法律手段來保護(hù)自己。

3.落實(shí)法治教育到實(shí)踐，方式轉(zhuǎn)變不可避免

眾所周知，同時(shí)具備知性、顯性特征的法治教育課堂對青少年是必須的，但是這樣看似嚴(yán)密的講堂卻容易讓青少年產(chǎn)生抵觸情緒，這是為什么呢？因?yàn)檫@樣的教育課堂通常都是在講授專業(yè)知識，一味的融會(huì)貫通法律條文和知識文化，教員也沒有很生動(dòng)的教學(xué)方式，用一個(gè)教學(xué)者的身份來進(jìn)行各種法律條文的宣講，這也是一種被動(dòng)的教學(xué)，很多青少年學(xué)者在這種氛圍中只能隨大眾一樣的學(xué)習(xí)，缺乏個(gè)人思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這就導(dǎo)致了很多人對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。這種心理直接影響他們對這門課程的厭煩，也是法治教育課程的一種失敗傳播方式。法治教育的顯性課堂主要用間接的方式來給青少年講授法律知識，它也有自己的優(yōu)勢，就是可以用簡單的方式引導(dǎo)學(xué)者慢慢走近這樣的學(xué)術(shù)氛圍，逐漸懂得法治教育理念。教員都會(huì)明白，不能照著課本念給學(xué)生聽，而是要用一種生動(dòng)、委婉的方式將這種法律知識講給青少年，很多教員都會(huì)在課堂上模擬法庭、案例分析、真實(shí)行動(dòng)等等來活躍課堂，進(jìn)行更高級的講學(xué)授課。這樣的教育方式被我們稱為“隱性課程最成功的方式”，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就少了很多古板和生硬，變得更加靈活和多樣。

4.法治教育需要長久而立，其效果不可虎頭蛇尾

法治教育課程通常講究一種立竿見影的效果，在教學(xué)課堂上就不難看出，教員們都會(huì)以快速的教學(xué)方式結(jié)束課程，留下更多空間給青少年去思考。這種追求快速的方式卻很沒有效率，它沒有辦法保證每個(gè)青少年都能夠掌握法治教育課堂上所學(xué)的法律知識，這種簡短的文化傳授方式只是暫時(shí)停留在青少年腦海中，并不是那種深刻的烙印在記憶中，沒有深刻沖擊到青少年的法制觀念和人格精神培育，這種方式存在不久就會(huì)被青少年所遺忘，達(dá)到的效率是極低的。想要改變這樣以現(xiàn)狀，教育者就必須從根本出發(fā)，將法治課堂隱性課程與青少年的生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行法治理念教育的同時(shí)也教會(huì)他們基本的為人處世，這種隱性課程呈現(xiàn)出的真正意義就是要對青少年人生價(jià)值觀的拷問和塑造。這種法治教育隱性課程的效果并不明顯，并不是一朝一夕就能塑造成功的，而是要通過堅(jiān)持不懈的教育，在生活中一點(diǎn)一點(diǎn)的運(yùn)用和積累，具備長久性和持續(xù)性，這樣青少年才能真正從中學(xué)到法治教育的精髓，法治教育才能長久的存在青少年生活實(shí)踐當(dāng)中，最終將其培養(yǎng)成中國的合法公民，帶動(dòng)更多身邊的人遵紀(jì)守法，逐漸健全我國的法治建設(shè)。

5.小結(jié)

現(xiàn)在很多學(xué)校都在依靠法制建設(shè)的監(jiān)督體系進(jìn)行平臺管理，主要是為了培養(yǎng)青少年學(xué)生的法治監(jiān)督能力和對是非的辨別能力。傳統(tǒng)的學(xué)校制度中，很多青少年學(xué)生都缺乏這種監(jiān)督與管理的權(quán)利與義務(wù)，相對于學(xué)校的那種傳統(tǒng)教學(xué)而言，肯定有更多的弊端。青少年缺乏主動(dòng)話語權(quán)，很多弊端看在眼里卻無法向社會(huì)發(fā)聲，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的制度長期存在紕漏。自身遇到的法律難題可以提出來一起想辦法解決，青少年委員部專門為青少年學(xué)生服務(wù)，對青少年學(xué)生提出的問題要加以商議并提出解決的辦法。青少年學(xué)生通過申訴可以獲得一定的補(bǔ)償，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益，這樣能讓更多的青少年學(xué)生感受到這個(gè)學(xué)校制度的人性化和法制建設(shè)的規(guī)范化、公正化。更能夠讓人感受到監(jiān)督的意義和法治實(shí)踐的精髓。

參考文獻(xiàn)

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