最近有報道稱，在一篇作文里，小學(xué)生把班主任比喻為“大仙”。正由于遇到了“大仙”，“在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非。感受到那份暖暖的仙氣漸漸流到我的心田，順便種下了一顆自信心。當(dāng)您每次鼓勵我的時候，有一股愛的力量正悄悄推動著我前進(jìn)的步伐”。所以，該小學(xué)生前后判若兩人，讓班主任刮目相看。

不可否認(rèn)，賞識教育確實可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從成人贊美的目光中看到信任與愛的力量。賞識學(xué)生，給予學(xué)生及時的鼓勵和表揚(yáng)，會讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感，促使其不斷進(jìn)步。更何況，學(xué)生在成長過程中確實需要來自外界的贊美和認(rèn)可。適當(dāng)?shù)馁澝朗羌顚W(xué)生成長的催化劑，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，家長的一句鼓勵可以激發(fā)孩子的干勁，提高孩子做事的積極性。

這些道理大家都懂，但現(xiàn)實中還是有很多家長和老師忍不住批評學(xué)生，因為他們不能很好地控制自己的情緒，尤其是當(dāng)孩子做錯事時。一味地批評只能讓孩子產(chǎn)生深深的自卑感，甚至自暴自棄，走上極端。前不久，一則“畢業(yè)后，他用耳光‘報答’當(dāng)年的老師，并揚(yáng)言以后見一次打一次”的新聞轟動了整個朋友圈。這個已經(jīng)畢業(yè)多年的男人稱，因20年前被初中班主任欺負(fù)，對其心靈造成了一輩子的傷害，所以才會做出如此舉動。無論是家長還是老師，都應(yīng)重新審視自己的教育方式，當(dāng)學(xué)生做錯事時，大人的應(yīng)對方式才能體現(xiàn)出自己的涵養(yǎng)。當(dāng)孩子做錯了，大人應(yīng)忍住心中的怒火，學(xué)會控制自己的情緒，避免把自己的教育焦慮轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，要秉持心平氣和的態(tài)度，用一種學(xué)生可以接受的批評方式，向?qū)W生講清楚其錯在哪，為什么錯，這樣學(xué)生才能欣然接受大人的批評，在認(rèn)清自己錯誤的同時，不會留下心理陰影。

與懲罰教育比鄰而居的是賞識教育。在這個社會上，還有一些人堅信“好孩子是夸出來的”，他們在一味地運(yùn)用賞識教育。然而，表揚(yáng)真的是教育孩子的“神器”嗎？“溫室里的花朵”到底能不能面對真實的世界？前不久，不少兒童及家長在接受《半月談》記者采訪時提到，孩子離開家庭接觸社會進(jìn)行公平競爭時，由于不再被表揚(yáng)、贊美包圍，沒有了眾星捧月的特權(quán)，會出現(xiàn)失落、挫敗等情緒落差，由自信心爆棚變得很不自信。

可見，表揚(yáng)過多也會給孩子造成無法彌補(bǔ)的傷害。過度贊美會讓孩子自信心膨脹，降低心理承受能力，接受不了差評。此外，不真實的贊美會讓孩子產(chǎn)生慣性，過分依賴別人對自己的評價，只能在別人的評價里找到存在感，不能真正認(rèn)清自我。

表揚(yáng)和批評都是雙刃劍，合理運(yùn)用才能發(fā)揮激勵作用。因此，如何做到就事論事，理性對待問題，學(xué)會控制自己的情緒，恰到好處地運(yùn)用批評和贊美應(yīng)是教師的一項必修課。在學(xué)生需要鼓勵時，適時給予贊賞；在學(xué)生有進(jìn)步時，聚焦細(xì)節(jié)，適當(dāng)表揚(yáng)；在學(xué)生做得不好或做錯事時，給予適量又適當(dāng)?shù)呐u。如此，才能讓學(xué)生認(rèn)清自我，既不會沉湎于成功，又不會懼怕失敗。

（摘編自《中國教育報》2019年1月2日第二版；作者：常魏魏）