劉琦琦

【摘要】初高中思想政治課教學(xué)的銜接將對高中后續(xù)學(xué)段的思想政治教學(xué)成果產(chǎn)生較大的影響。教師針對不同學(xué)段的學(xué)生選取不同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，循序漸進地開展教育，是學(xué)生全面發(fā)展的必然過程。本文就初高中思想政治課教學(xué)銜接的重要性進行闡述，并對思想政治課教學(xué)銜接中存在的問題進行了剖析，在此基礎(chǔ)上對初高中思想政治課教學(xué)銜接的對策展開實踐探索，希望為高中思想政治課堂教學(xué)的合情、有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】思想政治;初高中;教學(xué)銜接

進入新時期以來，作為人才的培養(yǎng)搖籃，高中學(xué)校肩負的歷史使命更為艱巨。高中人才教育成果直接關(guān)系著中國特色社會主義道路的未來發(fā)展。在思想政治教育教學(xué)工作中，初中和高中雖分屬中學(xué)教學(xué)的兩個學(xué)段，但思想政治課程上存在較多共同之處，不可忽視的是，初中和高中思想政治課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在必然差異，兩個學(xué)段的銜接問題開始被廣泛關(guān)注。實踐表明，初高中思想政治課教學(xué)的銜接對后續(xù)高中學(xué)段的思想政治教學(xué)成果會產(chǎn)生較大的影響。在新時期背景下，對這一問題的探索將更具時代意義。

一、初高中思想政治課教學(xué)銜接的重要性

在思想政治教學(xué)中，學(xué)校具有獨特的發(fā)展紐帶作用。學(xué)生在思想求知、人格求知的自我塑造過程中，往往會在相同的文化建設(shè)和政治教育中，形成較為統(tǒng)一的思想觀念和行為模式。學(xué)生經(jīng)歷初中、高中直至大學(xué)的思想政治教育，形成精神涵養(yǎng)，養(yǎng)成良好的人格，對其未來的價值追求和事業(yè)發(fā)展有著決定性影響。青少年在體力、智力及心理發(fā)展水平上存在差異，因此，教育也隨之分為初中和高中兩個不同的學(xué)習(xí)階段。教師對不同學(xué)段的學(xué)生選取不同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，循序漸進地開展教學(xué)，是學(xué)生全面發(fā)展的必然過程。在這一教育背景下的學(xué)科教學(xué)銜接成為確保教育連貫性的重要條件。

就思想政治教學(xué)而言，銜接的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，有效的銜接有助于提高學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。很多高中生在步入高中后，表現(xiàn)出多方面的不適應(yīng)，新的教育環(huán)境、新的教育目標、新的人際關(guān)系等都會對其產(chǎn)生一定沖擊。部分高中新生會出現(xiàn)焦慮、無助等心理波動，給未來的高中生活蒙上一層陰影。初中和高中的思想政治有效教學(xué)能夠幫助高中新生轉(zhuǎn)變角色，使其在原有知識水平和思維能力的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的學(xué)習(xí)動力和拼搏精神，使其用在思政課程中獲得的成就感和動力來幫助自身盡快適應(yīng)高中生活。其次，良好的銜接有助于提高思想政治教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，提升思想政治課堂教學(xué)的有效性是思想政治教師的孜孜追求，初高中課堂教學(xué)銜接是提高思想政治教學(xué)效率的重要舉措。相關(guān)研究顯示，經(jīng)歷思想政治教學(xué)目標的銜接、教學(xué)內(nèi)容的銜接、教材的銜接、教法學(xué)法的銜接、教學(xué)實施過程的銜接、教學(xué)評價的銜接、師生觀念習(xí)慣銜接等方面后，學(xué)生的思想政治水平和學(xué)業(yè)成績都較前一學(xué)段有很好的提升。最后，科學(xué)的銜接有助于提高思想政治教育的延續(xù)性。中學(xué)思想政治課堂是中學(xué)德育工作的主陣地和主渠道。教師應(yīng)在這一課程中充分抓住學(xué)生的可塑性和多變性的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在思想政治課堂體系下持續(xù)成長，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

二、初高中思想政治課教學(xué)銜接中存在的問題

1.教材的梯度變化

在初中思想政治課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容主要以形象生動的語言來對心理健康、道德、法律及國情教育展開合情疏導(dǎo)和思想浸潤。課堂教學(xué)中，教師著眼于解決學(xué)生成長中問題及對其未來發(fā)展的引導(dǎo)。而高中思想政治課程教學(xué)中，教材內(nèi)容主要以抽象、專業(yè)的語言來對經(jīng)濟、政治、文化及哲學(xué)生活展開理論教育和內(nèi)涵升華。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于對辯證法、認知論的植入和運用，為學(xué)生未來發(fā)展提供思想政治支點。

2.學(xué)習(xí)方法的差異

基于初中教材的主要特點，廣大初中教師在教學(xué)過程中，大多要求學(xué)生對知識進行淺表性的理解和認識，并要求學(xué)生在案例分析中學(xué)會簡單運用知識，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)以單一的內(nèi)容背誦為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果停留在成績的提高層面，出現(xiàn)認知能力和實踐能力的脫節(jié)現(xiàn)象。進入高中學(xué)段后，教師不再要求學(xué)生以簡單地記憶完成學(xué)科學(xué)習(xí)，而是以“思考者”和“思想者”的角色來主動探索學(xué)科知識，對教師的依賴與前一學(xué)段相比存在一定差異。

三、初高中思想政治課教學(xué)銜接的實踐對策

1.以生為本，合理安排教材

合理地安排教材是實現(xiàn)思想政治教學(xué)銜接的重要方法。在這一過程中，高中思想政治教師應(yīng)對初中學(xué)段和高中學(xué)段的思想政治教學(xué)內(nèi)容有全面的認知和把握，在進行高中新課程教學(xué)前，解讀和分析兩個學(xué)段的課程標準，明晰其教材的不同之處和相通之處，提前做好內(nèi)容的銜接工作。同時，高中思想政治教師可以在班級范圍內(nèi)通過自制問卷來了解學(xué)生的思想政治基礎(chǔ)，做到教學(xué)設(shè)計及教法選擇的有的放矢。在具體的實施過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點，使其逐步從初中課程認知及學(xué)習(xí)方法中遷移過來。

2.學(xué)法指導(dǎo)，注重能力銜接

近年來，隨著初中學(xué)段的升學(xué)壓力不斷加重，初中教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，一些學(xué)生一味地背誦知識點，對高中學(xué)段思想政治教學(xué)的開展帶來不利影響。高中思想政治教師應(yīng)前瞻性地應(yīng)對這一問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步樹立問題意識和思考習(xí)慣，構(gòu)建知識體系。在這一過程中，教師應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在梯度化的問題設(shè)計中掌握思想政治學(xué)習(xí)方法，從而完成從初中學(xué)段學(xué)習(xí)能力到高中階段學(xué)習(xí)能力的過渡。

綜上所述，初高中思想政治課教學(xué)銜接的創(chuàng)新成果將直接決定學(xué)生終身能力的形成。學(xué)校應(yīng)借助思想政治教育的體系優(yōu)勢，找準初中與高中思想政治教育的結(jié)合點，通過合理安排教材、注重能力銜接、促成素養(yǎng)提升等舉措的有效實施，形成最大合力，促進學(xué)校思想政治教育的持續(xù)性開展，提升學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)和儲備社會主義建設(shè)者和生力軍。

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