2019年8月16日，《中小學(xué)班主任》雜志社在南京組織召開了2020年主題定位研討編委會。經(jīng)過與會代表的多元思考、集思廣益、理性論證，形成了“班主任強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”的大主題共識，并確立了2020年雜志6期系列主題為：素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)、理想育人指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、生活體驗(yàn)指導(dǎo)。各主題的具體內(nèi)涵解析如下：

1.素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)。這一主題直接指向班主任立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的教育本質(zhì)問題，是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)涵：

（1）領(lǐng)悟基本內(nèi)涵。準(zhǔn)確把握發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展的社會需要的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。突出學(xué)生“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”的三大維度、六大結(jié)構(gòu)和18個要素中最基礎(chǔ)、最必要、最關(guān)鍵、最具生長性、居于核心地位的共同素養(yǎng)。

（2）聚焦課程教學(xué)。堅持以課程教學(xué)為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)的主要載體，依據(jù)各學(xué)科國家課程的標(biāo)準(zhǔn)，堅守素養(yǎng)發(fā)展取向和“以生為本、注重層次、尊重差異”原則，建立課程教學(xué)中知識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化機(jī)制，關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)循序漸進(jìn)發(fā)展的過程與結(jié)果。

（3）培育落地力量。一是明晰前提，充分激發(fā)每個學(xué)生的主觀能動性，在指導(dǎo)實(shí)踐中力求主體內(nèi)化、身體力行、自覺養(yǎng)成和習(xí)得素養(yǎng);二是創(chuàng)造條件，修煉班主任“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心”的核心素養(yǎng)，影響學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展;三是爭取保障，通過“家校社”共育平臺，提供學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、檢驗(yàn)場域，共同指導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

2.理想育人指導(dǎo)。這一主題直接指向班主任深入落實(shí)習(xí)總書記“在理想信念上下功夫”的精神，通過“理想信念”教育，引導(dǎo)學(xué)生對未來人生理想境界的追求，形成強(qiáng)大動力和源泉，需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)涵：

（1）明確關(guān)鍵認(rèn)知。指導(dǎo)學(xué)生理解：個人理想信念是關(guān)于人生的本質(zhì)價值、夢想愿景、終極目標(biāo)的主觀看法和實(shí)際追求，具有持續(xù)引領(lǐng)自身思想和行為的功能，體現(xiàn)班主任和學(xué)生“雙主體”立德樹人的首要核心內(nèi)涵，凸顯班級育人的方向性、堅定性和持久性特征。

（2）發(fā)掘豐富內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，立志愛國并奉獻(xiàn)于國家和人民事業(yè)之中，增強(qiáng)學(xué)生的道路、理論、制度、文化自信，善于將個人理想與社會需求和國家發(fā)展的“中國夢”緊密結(jié)合，提升學(xué)生公民素質(zhì)，培養(yǎng)致力于民族復(fù)興的社會責(zé)任感。

（3）自覺主體實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生高度認(rèn)同理想育人的價值，明晰追求“中國夢”、美好生活和自身發(fā)展;確立踐行理想育人的觀念，“不忘初心，牢記使命”，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀;優(yōu)化實(shí)施理想育人的行為，落實(shí)德智體美勞“五育”并舉的班級育人體系，點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路，書寫精彩的人生。

3.心理健康指導(dǎo)。這一主題直接指向班主任有效教育指導(dǎo)的本質(zhì)，自覺遵循“教育之道，道在心靈”，回歸心靈深處，體現(xiàn)養(yǎng)心本質(zhì)，追求以心靈喚醒心靈、以心靈感應(yīng)心靈的育人功效。需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)涵：

（1）增強(qiáng)養(yǎng)心意識。班主任和學(xué)生“雙主體”都要注重心理健康，堅持養(yǎng)心與育人融通，以健康心靈審視班級教育生活。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)心過程中，綻放成長之花，展現(xiàn)智慧之境，培植心靈之魂。

（2）開發(fā)養(yǎng)心潛能。班主任要善于以積極心理影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識、能力、心靈同步發(fā)展;追求“心靈覺醒、精神澄明、人格濡染”的育人境界，真正從育智走向養(yǎng)心和健心。

（3）優(yōu)化養(yǎng)心策略。建立班主任與學(xué)生和諧共振的師生關(guān)系，注重以相互感染、雙向欣賞的精神創(chuàng)造“雙主體”互動的路徑，把握心理健康指導(dǎo)的技藝;充分利用學(xué)校心理健康課程和校本德育活動載體，力求以真誠大愛使學(xué)生明之以理、養(yǎng)之以心，以陽光心態(tài)架起心靈溝通的橋梁;在心靈對心靈的體悟、啟迪、互動中享受養(yǎng)心的幸福。

4.學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)。這一主題直接指向班主任指導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者、提升學(xué)習(xí)力的重要使命，理性應(yīng)答了首屆世界教育前沿論壇提出“學(xué)習(xí)的革命：學(xué)習(xí)科學(xué)引領(lǐng)教育未來”的召喚，需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)涵：

（1）探究學(xué)習(xí)本質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生明確：學(xué)習(xí)是通過閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識、技能的過程。學(xué)習(xí)需要遵循學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)科學(xué)思想和各種先進(jìn)專業(yè)知識，聚焦研究人類的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)科學(xué)鑰匙打開學(xué)習(xí)過程的黑箱。

（2）知曉理論基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生知悉學(xué)習(xí)科學(xué)是基于腦科學(xué)的應(yīng)用，反映著人腦內(nèi)部的認(rèn)知、心理、神經(jīng)活動，研究人在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)和生成自己的經(jīng)驗(yàn)，需要著力體現(xiàn)知識的建構(gòu)性、認(rèn)知的情境性和學(xué)習(xí)的社會性。

（3）學(xué)習(xí)真正發(fā)生。使學(xué)生明晰：學(xué)習(xí)科學(xué)的核心價值在于指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，堅持素養(yǎng)發(fā)展取向，注重規(guī)范的學(xué)習(xí)行為、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，通過自身的經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證、改造、體悟、自我發(fā)現(xiàn)和感受而學(xué)會學(xué)習(xí)。努力在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，回歸大腦學(xué)習(xí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)解決問題、習(xí)得知識、獲得技能、豐富交往和形成品質(zhì)的目標(biāo)。

5.生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這一主題直接指向班主任指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自我，利用學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，通過調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)美好人生。需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)涵：

（1）清晰存在問題。幫助學(xué)生明確：自己生涯規(guī)劃的意識薄弱、認(rèn)知能力片面和視野有限，絕大多數(shù)學(xué)生不知道自己未來的發(fā)展方向與職業(yè)選擇;學(xué)生家長自身角色的替代化傾向明顯;學(xué)校的生涯規(guī)劃教育常常流于形式，淺層介紹、內(nèi)容單一、模式固化，不能滿足學(xué)生發(fā)展需求。

（2）學(xué)會準(zhǔn)確定位。嘗試全面考量、理性追問：我是怎樣的人？我認(rèn)為什么最重要？我的興趣在哪里？我的能力怎樣？我的未來有哪些可能？善以終點(diǎn)思維，著眼未來，關(guān)注長程與短程關(guān)系，確立不同階段重點(diǎn)，以終為始，做好當(dāng)下事，合理規(guī)劃升學(xué)與就業(yè)目標(biāo)，掌握人生技能。

（3）優(yōu)選指導(dǎo)方式。明晰生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式變革的行動路徑，從無序到有序，注重貼近各學(xué)段學(xué)生實(shí)際需求，加強(qiáng)學(xué)生生涯實(shí)踐服務(wù)體系建設(shè)，建立學(xué)生成長手冊跟蹤服務(wù)指導(dǎo)機(jī)制，精細(xì)化服務(wù)學(xué)生;從輔助到課程，積極開發(fā)生涯規(guī)劃指導(dǎo)微課程，在課程實(shí)施中提升生涯規(guī)劃能力。

6.生活體驗(yàn)指導(dǎo)。這一主題直接指向班主任指導(dǎo)學(xué)生踐行“生活即教育”的理念，旨在班級育人中倡導(dǎo)回歸生活，煥發(fā)生命活力與生機(jī)，讓學(xué)生在熱愛、了解、體驗(yàn)生活過程中養(yǎng)成品德。需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)涵：

（1）確立目標(biāo)導(dǎo)向。班主任堅持從生活本質(zhì)出發(fā)育人，實(shí)踐道德生活，回歸教育本原，回到學(xué)生個體日常生活的倫理世界，增進(jìn)學(xué)生對生活的理解，培養(yǎng)健康生活意識，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和興趣，掌握應(yīng)有生存技能，引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活，達(dá)成育人目標(biāo)。

（2）凸顯生命價值。堅定在生活教育中激揚(yáng)學(xué)生的生命立場，注重關(guān)愛、尊重、健全每一個鮮活的生命主體，悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命價值，發(fā)掘生命潛能，發(fā)展生命個性;立足于班級育人的生活沃土，向?qū)W生傳遞生命氣息，以旺盛的生命影響和引領(lǐng)學(xué)生的生命發(fā)展。

（3）突出生活體驗(yàn)。班主任要善于選用富有道德意義的生活事件，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)積極的道德感悟;尤其重視在常態(tài)的教學(xué)生活體驗(yàn)中體現(xiàn)育人的價值：一方面，圍繞教學(xué)生活中的道德問題，做好引領(lǐng)與示范，幫助學(xué)生以體驗(yàn)生活的方式認(rèn)知教與學(xué);另一方面，強(qiáng)化在真實(shí)可感的教學(xué)生活場景中自主體驗(yàn)，體現(xiàn)育人的主體性、情境性和生成性。

辜偉節(jié)? ?中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會副主任，江蘇省教育學(xué)特級教師、教授級高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。