趙勝陽

綜合實踐活動課程是一門強調(diào)以學(xué)生經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程。綜合實踐活動課程尤其注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)?！皣乙?guī)定—地方指導(dǎo)—校本開發(fā)與實施”，這是綜合實踐活動課程的三級課程管理制度。綜合實踐活動課程對豐富學(xué)生經(jīng)驗，使之形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及形成良好的個性特點，具有重要意義。

一、研究綜述

（一）關(guān)于實踐能力的含義

把實踐能力等同于動手能力，這是一種誤解，沒有理解實踐的根本特征——解決現(xiàn)實中的問題。它不是由書本傳授而得到的，而是從由生活經(jīng)驗、實踐活動中得到的，很難用試卷考試衡量高低，只能通過實踐活動表現(xiàn)來評價。

（二）實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.通過綜合實踐活動課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

萬全小學(xué)基礎(chǔ)性課程以研究性學(xué)習(xí)為代表，成立了“天津南市”項目組，編寫了《天津南市》校本教材。抓住學(xué)校地處天津南市地區(qū)的優(yōu)勢，在綜合實踐課程中帶領(lǐng)學(xué)生研究南市文化。該課程以3至6年級學(xué)生為主要參與對象，力求以活動、體驗、對話等方式，強調(diào)在活動中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐探究和問題研討，在知識技能及情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。通過課程浸潤，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到多元文化在開放中的傳承，在傳承中的發(fā)展。通過綜合實踐課程的實施，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的實踐能力。

2.借助學(xué)科滲透、社團(tuán)活動等培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在小學(xué)開展創(chuàng)新性實踐活動的領(lǐng)域范圍很廣，例如，在各學(xué)科教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考并解決實際問題。在音樂、美術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，獨立完成并展現(xiàn)其個性作品。在少先隊活動、素質(zhì)拓展活動中，鼓勵學(xué)生開動腦筋，參與解決社區(qū)里諸如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)規(guī)劃等方面的問題，鼓勵學(xué)生積極建言獻(xiàn)策。

3.嘗試建立小學(xué)生實踐能力發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。

以課程實施、學(xué)科滲透、社團(tuán)活動等為載體，嘗試制訂清晰的分類目標(biāo)和可供實際操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為一種重要的教育目標(biāo)，并將其落實到各項教育活動和各門課程之中。

目前，萬全小學(xué)“天津南市”項目組承擔(dān)的區(qū)級課題已經(jīng)嘗試將建立適合小學(xué)生實踐能力發(fā)展的評價手冊作為研究內(nèi)容。

二、課程現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容開發(fā)中存在的問題

首先，綜合實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科性傾向問題。首先，將綜合實踐活動變成學(xué)科拓展活動;其二，以學(xué)科教學(xué)方式實施綜合實踐活動課程;其三，課程內(nèi)容教材化，教師對“預(yù)設(shè)性教材”依賴性過強。

其次，對國家要求的綜合實踐活動課程的開設(shè)內(nèi)容把握不清。

再次，存在教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。

（二）過程指導(dǎo)中存在的問題

第一，忽略過程的體驗。教師往往忽略學(xué)生探究過程中產(chǎn)生的豐富各異的個性體驗，違背了研究性學(xué)習(xí)的價值追求和規(guī)律。

第二，指導(dǎo)策略的缺失。綜合實踐活動指導(dǎo)策略缺失的問題主要表現(xiàn)在過程與方法的指導(dǎo)過于簡單、目標(biāo)細(xì)化分解不夠具體。

第三，評價方法單一。綜合實踐活動課程是區(qū)別于其他課程的一種注重實踐活動的綜合性學(xué)科。簡單地以其他學(xué)科的評價方式進(jìn)行評價是不恰當(dāng)?shù)摹Ｄ壳?，受教師個人能力以及團(tuán)隊建設(shè)等相關(guān)因素的制約，評價方式還存在較大的研究空間，評價水平有待進(jìn)一步提升。

三、研究目標(biāo)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點。

（一）深入研究實踐能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及實踐與認(rèn)識的關(guān)系

在“開放教育”的引領(lǐng)下，教育形式由傳統(tǒng)走向開放，教育內(nèi)容由單一走向多元。應(yīng)注重學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合，秉承“生活皆課程”的理念，把有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來，總結(jié)出有效的課程實施途徑和方法，妥善處理綜合實踐活動與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重運用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，堅持實踐學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)相結(jié)合，使之成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

深入研究實踐與認(rèn)識的關(guān)系、實踐能力的內(nèi)涵、實踐能力與實踐過程的關(guān)系，揭示實踐能力發(fā)展的基本規(guī)律。只有在這些方面有了突破，才能提出符合學(xué)生實踐能力發(fā)展規(guī)律的教育方法，從而減少實踐的盲目性。

（二）實施具有針對性的專門訓(xùn)練是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑

要提高學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)其專項實踐能力因素十分必要。首先，要向?qū)W生普及日常生活所必需的專項技能;其次，要依據(jù)學(xué)生興趣，提高他們與職業(yè)相關(guān)的專項實踐能力因素。萬全小學(xué)在各年級均開設(shè)了年級成長課程，學(xué)生們自主確定活動主題，在教師和家長義工的帶領(lǐng)下，走出課堂、走向社會、走進(jìn)社區(qū)，完成實踐活動，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

（三）在真實的情境中，提出解決真實問題的要求和條件，是提高學(xué)生實踐能力的有效方法

在具體情境中解決一個真實問題是緊張而復(fù)雜的過程。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供各種豐富、真實的問題情境，讓他們在切實解決問題的過程中，提高其實踐能力。

四、研究方法

在課程的實施過程中，通過行動研究法、文獻(xiàn)法、案例法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法開展研究，最終總結(jié)出操作性強的“發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力”的有效策略，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究目的。

行動研究法，即綜合實踐活動課程中，學(xué)生以活動、體驗、對話等方式，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，借助學(xué)科滲透、社團(tuán)活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

文獻(xiàn)法：搜集并整理國內(nèi)相關(guān)學(xué)者對小學(xué)生實踐能力研究的相關(guān)資料，為教育實踐構(gòu)建理論基礎(chǔ)。

案例法：在教師中征集依托“開放教育”課程體系發(fā)展小學(xué)生實踐能力研究的教育實踐案例，編輯優(yōu)秀綜合實踐活動多媒體課例集。

經(jīng)驗總結(jié)法：對研究資料進(jìn)行匯總，撰寫研究報告，進(jìn)行成果展示，在校內(nèi)進(jìn)行推廣。

五、以《天津南市》為例，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展

萬全小學(xué)地處天津南市地區(qū)，南市具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。學(xué)校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，總結(jié)綜合實踐活動經(jīng)驗，將《天津南市》作為校本課程。2016年，學(xué)校成立“天津南市”項目組，項目組成員和骨干教師共同編寫《天津南市》校本教材。

學(xué)生依據(jù)興趣，積極尋找志趣相投的成員，帶著要研究的問題，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，各司其職、合理分工。學(xué)生們自行確定組長、資料搜集員、圖片整理員、記錄員和發(fā)言人等。其中，組長負(fù)責(zé)綜合統(tǒng)籌及任務(wù)調(diào)配;資料搜集員負(fù)責(zé)查閱和分享所需資料;圖片整理員負(fù)責(zé)整理和分類相關(guān)影像資料;記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的研究過程;發(fā)言人負(fù)責(zé)將組員的研究內(nèi)容及成果進(jìn)行展示、分享。研究過程突出了學(xué)生的主體地位。

在研究階段，教師根據(jù)小組不同情況、問題進(jìn)行具體指導(dǎo);在匯報階段，根據(jù)小組匯報情況，指導(dǎo)展示內(nèi)容，調(diào)整展示形式。最后，各組在組內(nèi)進(jìn)行交流、分享、鑒別資料，在組長帶領(lǐng)下細(xì)化分工，展現(xiàn)記錄內(nèi)容和參訪收獲，組際交流、共享成果。

目前，項目組和課題組繼續(xù)細(xì)化校本教材《天津南市》內(nèi)容，完善微展館布置、征集綜合實踐活動優(yōu)秀視頻課例，深入研究，完成研究報告。

在課程推進(jìn)的過程中，與其說是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，不如說是和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長。依托“開放教育”課程體系發(fā)展小學(xué)生實踐能力的研究，培養(yǎng)了學(xué)生合作的態(tài)度、探究的精神及核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? 吳? 瑩）