徐德明

“度”通常來說，是衡量事物是非、對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。哲學(xué)上，“度”是事物的質(zhì)和量的統(tǒng)一的范疇，是事物保持其質(zhì)和量的界限、幅度、范圍。教育和新聞傳播都有其自身固有的客觀規(guī)律，因此教育新聞的采寫把握好這個(gè)度是非常重要的。

習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)的講話中指出，黨的新聞?shì)浾摴ぷ饕プr(shí)機(jī)、把握節(jié)奏、講究策略，從時(shí)度效著力，體現(xiàn)時(shí)度效要求?！皶r(shí)度效”的核心是“度”?！岸取笔琴|(zhì)和量的統(tǒng)一，也是情和理的統(tǒng)一，“適度”，是做好輿論引導(dǎo)的關(guān)鍵與核心。筆者根據(jù)自己多年從事教育新聞宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，就如何采寫稿件的經(jīng)驗(yàn)提煉概括為6度，即溫度、態(tài)度、廣度、深度、角度、速度，而這些“度”又有著與之相對(duì)應(yīng)的6條方法，希望能夠給廣大讀者在撰寫文章方面以啟示。

一、在溫度上想實(shí)招，做到“身在現(xiàn)場(chǎng)，心在基層”

有溫度的新聞作品，一定是有社會(huì)責(zé)任感的。魯迅先生講，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，這就是新聞作品的時(shí)代溫度。教育專業(yè)媒體應(yīng)該具備四個(gè)功能：服務(wù)、研究、引領(lǐng)、傳播。而溫度，就體現(xiàn)在這功能之一的“服務(wù)”上。

習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，宣傳思想干部要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力。筆者認(rèn)為，強(qiáng)“四力”，就要守初心、擔(dān)使命。服務(wù)有溫度、為民有情懷，才能提高新聞?shì)浾摰膫鞑チΑ⒁龑?dǎo)力、影響力和公信力。為此，新聞工作者首先要善于磨煉腳力。腳力，體現(xiàn)行動(dòng)力、彰顯親和力，也就是說，要有深入實(shí)際、深入生活、深入群眾開展調(diào)查研究的能力。

新聞無學(xué)，然而，新聞亦是有心之學(xué)。教育新聞?dòng)浾呒纫吧怼钡?，又要“心”入，反映百姓的心聲，把深入?shí)際進(jìn)行調(diào)查研究、切實(shí)服務(wù)好教育的對(duì)象（學(xué)生）作為采寫新聞稿件的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。有一次，筆者在薊州山區(qū)的一所學(xué)校里采訪，與干部教師同吃、同住、同聽課，有了很多意外的發(fā)現(xiàn)：晚自習(xí)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)給教師送上一碗熱騰騰的方便面，教師心里總是暖暖的;老教師的辦公桌里常年備著幾十件棉衣，怕天氣變冷時(shí)學(xué)生著涼;走出大山的大學(xué)生黨員，回到母校任教，是因?yàn)楫?dāng)年老師在黑板上的三個(gè)字“人情味”……這些細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，都是新聞稿件的鮮活素材。耳聞目睹的這一切使記者充分體會(huì)到教師們不畏艱辛與默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。類似這樣的采訪經(jīng)歷還有很多，豐富的第一手資料和切實(shí)的親身感受使新聞稿件的撰寫自然有了溫度。

二、在態(tài)度上見實(shí)效，做到“鮮花不聞，草雜不視”

新聞采編人員對(duì)新聞的態(tài)度，也就是媒體的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和原則，這是建立在新聞的真實(shí)性基礎(chǔ)之上的。新聞的真實(shí)不僅強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實(shí)性，而且要注意撰寫教育事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的正確性。眼力是發(fā)現(xiàn)力，是鑒別力，是寫出好文章、提煉好思想的重要前提，一定程度上能夠反映出記者采寫新聞的立場(chǎng)、品位、高度和視野。在采寫新聞時(shí)，記者要把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法作為觀察世界、分析問題的認(rèn)識(shí)工具。為此，記者要練好眼力，力求做到鮮花（閑話）不聞，草雜（嘈雜）不視。

也就是說，新聞?dòng)浾咭岣哒握疚?，善于觀察，有洞察問題、預(yù)測(cè)未來發(fā)展趨勢(shì)的能力，做到對(duì)政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向要“看得準(zhǔn)”，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)表象要“看得真”，對(duì)發(fā)展趨勢(shì)要“看得遠(yuǎn)”。新聞?dòng)浾咭忻鞅媸欠堑哪芰?。新聞，不能沒有輿論監(jiān)督。這里，一是堅(jiān)持依法監(jiān)督;二是堅(jiān)持專家辦報(bào)（這里的專家，既應(yīng)是政治家辦報(bào)，又應(yīng)是教育家辦報(bào)）;三是堅(jiān)持采編人員摒棄功利性思想。批評(píng)性報(bào)道要堅(jiān)持建立在尊重事實(shí)、堅(jiān)守原則的基礎(chǔ)之上。

筆者采寫的《莫讓學(xué)生說假話辦假事習(xí)以為常》這則通訊，從“督導(dǎo)、評(píng)估時(shí)，學(xué)校的面子工程”;寫作文時(shí)，家長(zhǎng)到處尋覓“代筆槍手”;公開課上，師生配合的“天衣無縫”;社會(huì)實(shí)踐中，家長(zhǎng)的“幕后工作”等日常教育中常見的一組鏡頭，看到了“學(xué)生每天都在目睹或參與校園里的弄虛作假”現(xiàn)象，揭示了“學(xué)生將說假話辦假事習(xí)以為?！钡暮蠊艾F(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的教育問題和實(shí)質(zhì)。這幾組新聞鏡頭，從一個(gè)個(gè)看似平常的教育現(xiàn)象入手，深刻挖掘了現(xiàn)象背后隱藏的教育問題，追問了教育的本質(zhì)，引發(fā)讀者對(duì)現(xiàn)行教育中的問題進(jìn)行深入思考，貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近群眾，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

類似的輿論監(jiān)督的稿件，筆者還采寫過《關(guān)注兒童成長(zhǎng)狀況系列報(bào)道》《“學(xué)前班”改頭換面依舊火爆》，等等。當(dāng)我們把筆墨用在這一有著特殊意味的元素時(shí)，報(bào)道也就符合了“以小見大”“滴水見太陽”的道理。因?yàn)楹鲆暋靶∈虑椤钡拇嬖冢蜁?huì)失去尋找新聞的敏感，而大量的新聞?dòng)质峭ㄟ^看似不顯眼的“小事情”反映出來的。記者既要善于從千變?nèi)f化的客觀實(shí)際中，把真正的問題以及隱藏在背后的規(guī)律尋找出來，又要能夠站在時(shí)代的制高點(diǎn)和學(xué)術(shù)的最前沿，把握社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的根本矛盾、主要矛盾，把握社會(huì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為教育科學(xué)決策提供參考。

三、在廣度上做實(shí)功，做到“上知政策，下曉民情”

拿捏好教育新聞的廣度，就要遵循好“上知政策，下曉民情”之法。好的新聞?dòng)浾咭俺酝竷深^”，把黨和國(guó)家關(guān)于教育的政策、精神傳達(dá)到基層，同時(shí)做好黨和政府聯(lián)系基層的橋梁與紐帶，及時(shí)反映廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的呼聲和建議。

面對(duì)所出現(xiàn)的新聞事件，記者要敏銳地進(jìn)行思考，作出正確的價(jià)值判斷。這就需要與上對(duì)表，與下對(duì)照，橫比全國(guó)，縱比歷史。也就是說，在新聞采寫中要多留意新聞事件的背景，這樣報(bào)道才會(huì)有廣度、高度，同時(shí)又“接地氣”。為此，記者采寫教育新聞要俯下身、沉下心，多做調(diào)查研究，察實(shí)情、說實(shí)話、動(dòng)真情地去采寫新聞，挖掘出打動(dòng)自己進(jìn)而打動(dòng)他人的故事和事件。

廣度，還要求新聞?dòng)浾呔邆淙诤纤季S、全媒體視角。何為融合？ 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)媒體融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一，要盡快從相“加”階段邁向相“融”階段，從“你是你、我是我”變成“你中有我、我中有你”，進(jìn)而變成“你就是我、我就是你”。因此，記者要成為新聞的“多面手”，成為全能型記者，遇到不同的新聞事件，要學(xué)會(huì)從不同的受眾出發(fā)，善于角色轉(zhuǎn)換，為不同的媒介生產(chǎn)新聞作品。如筆者嘗試給紙媒的作品《端午節(jié)：給學(xué)生一份人文教育的禮物》，而給新媒體的作品《你造嗎？端午節(jié)是中國(guó)首個(gè)入選世界非遺的節(jié)日！民俗專家話端午……》，類似的例子，不勝枚舉。在這個(gè)媒介融合時(shí)代，新聞采編人員的眼界與廣度要隨之提高，唯有如此，才能推動(dòng)內(nèi)容生產(chǎn)到內(nèi)容平臺(tái)的良性循環(huán)。

四、在深度上有實(shí)見，做到“從容不迫，細(xì)嚼慢咽”

新聞作品的深度反映了記者的思維能力、精神品格和文明素質(zhì)，是保持媒體對(duì)讀者吸引力的重要手段。名記者，何以謂之“名”也？要么天天見報(bào)，要么有所佳作。前者，需要勤奮地采寫新聞;后者，需要深刻地揭示新聞。記者采寫新聞就要善于思考，練好腦力很重要。腦力是思考力，是創(chuàng)新力，是打通理論與實(shí)踐的關(guān)鍵，是創(chuàng)新理論和運(yùn)用理論的能力。

新聞?dòng)浾呒纫朴谠跁?huì)議和領(lǐng)導(dǎo)講話中捕捉有價(jià)值的信息，又要學(xué)會(huì)在基層紛繁的現(xiàn)象中尋找具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律。筆者曾采寫過一篇《老師的愛學(xué)生為何感受不到》的深度報(bào)道。當(dāng)時(shí)采寫這篇報(bào)道的動(dòng)機(jī)就是在天津市教育工作會(huì)議上，捕捉到時(shí)任市教委主任講到的一句話，“最近，有一所學(xué)校做了項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果是：90%的教師認(rèn)為自己熱愛學(xué)生，而90%的學(xué)生認(rèn)為老師不愛自己?！惫P者從剖析“兩個(gè)90%”入手，隨后展開追問：一是學(xué)生為什么體會(huì)不到教師的愛;二是教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛;三是從點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛的價(jià)值和意義。

穆青同志說：“在生活中，并不缺少新聞，缺少的只是發(fā)現(xiàn)?！奔?xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，是捕捉獨(dú)家新聞、探尋深度新聞的關(guān)鍵。作為新聞?dòng)浾撸绻麑?duì)問題研究不深入，又缺少對(duì)新聞事件細(xì)致地觀察、敏銳地發(fā)現(xiàn)，往往很難接近事件的本源、本質(zhì)，也很難采寫出有深度的、揭示規(guī)律的新聞作品。關(guān)于深度報(bào)道的寫作思路，筆者欣賞“散步”，優(yōu)哉游哉、從容不迫，好比“細(xì)嚼慢咽”。深度報(bào)道，要像剝洋蔥一樣，一層層地剝，才能見心。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要有‘板凳要坐十年冷，文章不寫一句空’的執(zhí)著堅(jiān)守，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，守得住底線，立志做大學(xué)問、做真學(xué)問。”

五、在角度上勇實(shí)干，做到“左手思考，右手文章”

教育媒體，特別是非日?qǐng)?bào)類的地方教育媒體，往往因?yàn)榭l(fā)日期晚于綜合性媒體，所以應(yīng)注意變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。尋找角度，就是找好報(bào)道在反映客體的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)方面表現(xiàn)出的特質(zhì)。所以，新聞?dòng)浾咴谔幚怼昂蟀l(fā)新聞”時(shí)，要有“后發(fā)先制”的意識(shí)，尋找獨(dú)特的新聞視角，深入發(fā)掘教育現(xiàn)象背后的真實(shí)內(nèi)容。為此，新聞?dòng)浾呔毢谩肮P力”非常關(guān)鍵。所謂筆力，是表達(dá)力、是創(chuàng)造力。

例如：2008年5月12日四川汶川大地震后，202名來自四川綿竹學(xué)子5月30日抵津復(fù)課。如何反映這批異地求學(xué)孩子的心聲，天津市人民如何熱情地幫助他們重新燃起生活的希望，成為撰寫本次新聞的主基調(diào)。在這次抗震救災(zāi)題材的采訪實(shí)踐中，筆者先是和他們主動(dòng)交朋友。接站時(shí)，看著他們幼小的身子，主動(dòng)幫他們提行李;平日，坐在他們中間一起上課;暑假，每天清晨和他們一起打球;而且，和他們一起去南開大學(xué)參加心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，和他們一起參加社會(huì)實(shí)踐科學(xué)考察。

正因?yàn)樽哌M(jìn)他們的內(nèi)心，有了角色的體驗(yàn)，也就沒有把目光聚集在窗簾、鮮花、飲料等物質(zhì)的提供上，而是發(fā)現(xiàn)這群來自四川的學(xué)生來到宿舍后的第一個(gè)念頭是——在地圖上找尋著他們的家，四川的汶川、綿竹，他們來自的地方;又找尋著天津，他們的這個(gè)新家。發(fā)現(xiàn)這樣的角度，讓記者從內(nèi)心生發(fā)一種對(duì)新聞職業(yè)特有的熱愛。通過這樣沉下身、靜下心的思考，筆者采寫了《“新家”迎候?yàn)?zāi)區(qū)學(xué)生》《這些災(zāi)區(qū)學(xué)子讓我們感動(dòng)——走近在津復(fù)課的202名四川學(xué)生》《綿竹中學(xué)教師：“看到學(xué)生們復(fù)課，真高興！”》《令津川學(xué)子難忘的四天——天津中學(xué)赴薊縣科學(xué)考察實(shí)踐活動(dòng)采訪日記》等一組頗有讀頭的稿件。

學(xué)習(xí)和思考，是保持新聞敏感的活水。而思考，源于不斷地學(xué)習(xí)。新聞工作，是個(gè)邊學(xué)邊干的工作，要的是巧用腳力、錘煉眼力、煥發(fā)腦力、調(diào)動(dòng)筆力的硬功夫。如果新聞?dòng)浾邔?duì)所采寫的領(lǐng)域，不精通、不明白，觸及的永遠(yuǎn)是皮毛，或者是受眾根本不感興趣的內(nèi)容。新聞報(bào)道既要體現(xiàn)思想性，又要兼顧時(shí)代性。筆者認(rèn)為，教育新聞的采寫應(yīng)該始終堅(jiān)持做到“左手思考，右手文章”。

六、在速度上結(jié)實(shí)果，做到“攔網(wǎng)養(yǎng)魚，巧捕成魚”

新聞強(qiáng)調(diào)“報(bào)道”“事實(shí)”和“新鮮”，強(qiáng)調(diào)“傳播”，強(qiáng)調(diào)“信息”。輿論引導(dǎo)要重時(shí)機(jī)和節(jié)奏，要爭(zhēng)取在第一時(shí)間發(fā)布新聞，第一落點(diǎn)作出反應(yīng)，以爭(zhēng)取主動(dòng)。這就要求新聞?dòng)浾咴谛侣剬?shí)踐中具備長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)遠(yuǎn)儲(chǔ)備的意識(shí)。

例如：教育部部長(zhǎng)陳寶生曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上作報(bào)告，“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，‘萬維空間’挑戰(zhàn)‘三尺講臺(tái)’”。筆者敏銳捕捉這一講話亮點(diǎn)、信息，連續(xù)采寫了天津市一組基層經(jīng)驗(yàn)典型的稿件。《這位“理工男神”，學(xué)生叫他“倫哥”》《一個(gè)語文教師的“三宗寶”》《一個(gè)資深“技術(shù)控”的春天》《“星緣”天文走出個(gè)“崔哥哥”》。這組“走近學(xué)生心中的‘網(wǎng)紅’老師系列報(bào)道”得到了天津市教委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，同時(shí)也給基層學(xué)校一線教師在信息化與教學(xué)深度融合方面指明了方向。新聞?dòng)浾咝枰小皵r網(wǎng)養(yǎng)魚”的意識(shí)，待到時(shí)機(jī)成熟“巧捕成魚”。像上文提到的“倫哥”這樣的基層人物，從其成果初現(xiàn)端倪時(shí)，記者就一路跟進(jìn)，時(shí)刻準(zhǔn)備。一旦抓住新聞?dòng)深^，果斷“投餌”“收線”，一群新鮮的新聞“活魚”順流而出，達(dá)到了“集群”的效果。

再如：筆者采寫的《唱響愛黨愛國(guó)最強(qiáng)音》（《中國(guó)教育報(bào)》，2017年10月1日）這篇稿件，也是這樣尋找刊發(fā)新聞的最佳時(shí)機(jī)的一件作品。天津市特級(jí)教師趙圣明連續(xù)十幾年堅(jiān)持義務(wù)宣講國(guó)歌，這樣的新聞線索是記者長(zhǎng)期在基層中獲得的。而《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》于10月1日正式施行，這一新聞背景恰是很好的新聞?dòng)深^?？梢?，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)地推出典型人物，需要記者在新聞實(shí)踐中多留心。

當(dāng)然，“新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道”，因此這一特點(diǎn)也決定著媒體是要拼搶速度的。特別是新聞?dòng)浾咭匾暿装l(fā)新聞、獨(dú)家報(bào)道。2012年9月，天津承辦第九屆大運(yùn)會(huì)，筆者短短10天采寫了《田志明的108個(gè)小時(shí)》《體育精神重于比賽結(jié)果》《從1米84到1米89》《無名志愿者的大運(yùn)“義工”之旅》《金牌背后的酸甜苦辣》等30余組鮮活的新聞報(bào)道。

在新聞工作中，尤其是教育新聞，筆者并不提倡一味地圖快、搶發(fā)。筆者認(rèn)為，遵循的原則應(yīng)當(dāng)是“又好又快，好字當(dāng)先，既拼深度，又搶速度”。因?yàn)?，新聞?dòng)浾吖P下背負(fù)著向真相掘進(jìn)的使命，是觀察者、記錄者，也是參與者、改造者，“記者筆下有財(cái)產(chǎn)萬千，記者筆下有毀譽(yù)忠奸，記者筆下有是非曲直，記者筆下有人命關(guān)天。”好的新聞作品必須經(jīng)得起人民的檢驗(yàn)、時(shí)間的檢驗(yàn)、實(shí)踐的檢驗(yàn)，而好的新聞?dòng)浾卟粌H要常備一杯水、一桶水，還要常備一條河去迎接這樣的考驗(yàn)。

（責(zé)任編輯? 焦? 佳）