葉文藝

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的生命，一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師更需要研究化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言用于課堂的技巧以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使化學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、生活性。從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力的并提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言；科學(xué)性；啟發(fā)性；趣味性；生活性；語(yǔ)言藝術(shù)

內(nèi)容：

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的生命，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)以及師生互相進(jìn)行思想交流的重要載體。著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生的在課堂腦力勞動(dòng)的效力”。教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：”教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里發(fā)出知識(shí)的溪流”。作為一名化學(xué)教師，首先要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，其次研究化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言用于課堂的技巧以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而打開(kāi)學(xué)生心靈的天窗，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己一些做法提出來(lái)和同行們商討，希望得到同行的指導(dǎo)。

一、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，因此教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)其科學(xué)性與客觀性?？茖W(xué)的、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言是使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確的保證?；瘜W(xué)用語(yǔ)、基本概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理規(guī)律等的表述，都要求能準(zhǔn)確描述事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練和全面。這就要求教師在授課時(shí)正確地使用概念，科學(xué)地作出判斷、合乎邏輯地進(jìn)行推理，只有這樣，才能打開(kāi)學(xué)生思維的翅膀，深入淺出的領(lǐng)會(huì)教材，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生形成一絲不茍的科學(xué)素養(yǎng)。例如：“化學(xué)式 ”“ 相對(duì)分子質(zhì)量” 不能隨意 說(shuō)成“分子式 ”、“ 分子量 ” “無(wú)色說(shuō)成白色，煤氣說(shuō)成天然氣，氯化氫說(shuō)成鹽酸，點(diǎn)燃說(shuō)成燃燒” “振蕩”說(shuō)成“晃一晃”或“搖一搖” “加熱”與“點(diǎn)燃”與“高溫”的要認(rèn)真區(qū)別等。避免學(xué)生先入為主，養(yǎng)成不良的化學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣而失去了科學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。

二、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性

要想使教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，關(guān)鍵在化學(xué)教師的語(yǔ)言首先要引人入勝，激勵(lì)思維，給學(xué)生以發(fā)人思考的意境，促使學(xué)生感受到親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的喜悅。另一個(gè)方面化學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出形象直觀性。在教學(xué)語(yǔ)言的激發(fā)下，使學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)性，目的明確地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一氧化碳引起的煤氣中毒危害，我引用孟浩然《春曉》詩(shī)句并加以活用：“冬眠不知曉，室內(nèi)爐火烤；門(mén)窗緊閉著，不知死多少”。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)及生活中必定對(duì)煤火的使用慎之又慎。例如，在講碳酸鹽時(shí)，用于謙的《詠石灰》這首詩(shī)“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。學(xué)生們既能理解生石灰生成過(guò)程及作用，又能培養(yǎng)學(xué)生從小立志學(xué)好科學(xué)報(bào)效祖國(guó)的志愿。又如學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問(wèn)：1.小明家住偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于交通不便家里的菜窖每年入冬以前就要儲(chǔ)存整個(gè)冬季需要的蔬菜和山果，到了春季，小明想看看菜窖里還有沒(méi)有蔬菜，但家里人總是不讓。你幫他出出注意怎樣才能安全的進(jìn)入菜窖？并分析一下原因。2.董陽(yáng)家里新粉刷了房子，為了讓墻壁干得快點(diǎn)，刷墻的師傅建議給房子放個(gè)炭火盆。你能解釋一下什么原因嗎？3.小魔術(shù)表演：水變牛奶，變色花，讓學(xué)生解釋原理。圍繞這樣的問(wèn)題展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，學(xué)生自然興趣盎然。

三、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有直觀性和趣味性，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的直觀、生動(dòng)、形象、逼真、深入淺出。教師在教學(xué)中用比喻、故事、順口溜、謎語(yǔ)等方式，可以創(chuàng)造語(yǔ)言情趣，激起共鳴，使深?yuàn)W的理論形象化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生“如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物”，給人以美的享受。例如講到碳酸鈉、碳酸氫鈉時(shí)我說(shuō)：歷史也有“三蘇”，大家對(duì)他們一定很熟悉吧，事實(shí)上化學(xué)上也有“三蘇”你想不想了解，立即引起大家的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如《常見(jiàn)的鹽》的教學(xué)時(shí)關(guān)于除雜原則時(shí)我講了一個(gè)生活的事例：我正在燒水時(shí)發(fā)現(xiàn)水上漂著一個(gè)草渣子（當(dāng)時(shí)手上沾滿了粉筆灰）我問(wèn)學(xué)生：用我的手去取去可以嗎？學(xué)生大笑并異口同聲說(shuō)：不行。那樣會(huì)帶來(lái)新的雜質(zhì)。我緊接著問(wèn)：那如何除去呢？學(xué)生很快說(shuō)出：用筷子夾，罩子打撈，加水使之漂出等多種方法，我再請(qǐng)一些學(xué)生加以總結(jié)，我相信這些知識(shí)學(xué)生一生都不會(huì)忘記的。教師使用了這樣一段生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，既突破了難點(diǎn)，又顯得幽默風(fēng)趣，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生記憶。

四、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有生活化性

化學(xué)的興趣來(lái)自生活，化學(xué)是生活的歸納和升華；生活為我們展示了豐富的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容和最精彩的化學(xué)畫(huà)面?；瘜W(xué)優(yōu)勢(shì)之一就是化學(xué)對(duì)于生活的貼近性。所以化學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)晦澀難懂，而應(yīng)貼近生活，因生活語(yǔ)言樸素不加雕飾，但真實(shí)耐用。如：人心要實(shí)，火心要空；真金不怕火煉；天干氣燥落葉黃、帶火進(jìn)山進(jìn)班房；飯前喝湯苗條漂亮，飯后喝湯肥肥胖胖；莊家一枝花，全靠糞當(dāng)家等諺語(yǔ)和俗語(yǔ)?；瘜W(xué)教師要善于觀察生活，將生活化的語(yǔ)言去其糟粕、細(xì)加斟酌，將其錘煉的更合理更精彩。

此外教師應(yīng)注意廣泛挖掘教材中諸如唯物主義觀點(diǎn)等思想教育素材，有機(jī)地并融會(huì)于化學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感?；瘜W(xué)教師只有在生活實(shí)際和科學(xué)發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)、積累，并不斷磨礪自己，提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，才能提高化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言在化學(xué)教學(xué)中的作用。才能形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，完成培養(yǎng)了學(xué)生的能力的并提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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