錢曉輝

小古文一直以來被譽為中華傳統(tǒng)文化的“活化石”，它包含了許多有趣的寓言、歷史故事以及自傳等。時至今日，教材中也選編了許多經(jīng)典的小古文，短小有趣、淺顯易懂，是適合學生閱讀的文言故事，能幫助學生深入感受中華古典文化之美，也有助于培養(yǎng)學生的語言運用能力。但在實際教學中，由于學生對文言文比較陌生，且文言文含有較多的生僻字，因此，學生在理解上存在著較大的困難。為了促進學生對小古文的學習，教師首先要做的就是幫助學生尋找小古文中的趣味，從興趣入手，激發(fā)學生對小古文學習的熱情，使學生在趣味中逐漸親近小古文。

一、巧選文章，演出情趣

在教學中，教師應當將小古文的語言魅力和趣味充分發(fā)揮出來，以此激發(fā)學生的學習熱情。學生通常很難長時間集中注意力，也沒有充分的耐心。教師不妨選擇一些有趣而短小的文章，或選擇其中的一個經(jīng)典段落進行重點教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，采取表演或有獎競答的活動形式充分調(diào)動學生的積極性，使學生找到學習小古文的樂趣。

如，《兩小兒辯日》一文講述的是孔子路遇兩個小孩在爭論太陽大小的故事。通過神情、動作以及語言的描述，向讀者展現(xiàn)了一幅生動的辯論畫面。而學生的年紀與文中的小孩年紀相仿，非常容易在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這時候，教師可以讓學生進行角色扮演或分角色朗讀等活動，將文中的畫面重新展現(xiàn)在眾人面前，從而起到加深學生記憶的作用，也能夠讓學生在生動的表演中感受到學習小古文的樂趣。如此寓教于樂的方法比起死記硬背要有效得多，學生在自發(fā)的記憶下，更加容易領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，深化小古文學習。

二、入情朗讀，讀出情趣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，朗讀是學習古文的必要途徑。朗讀有助于學生在學習的過程中逐步深入感受課文的情感，學生在有聲有色的真情朗讀中必然能品味出小古文的趣味。

如，在教學《為學》一文時，教師可以引導學生先去想象一下文中人物的語氣和神情。如，“子何恃而往？”富者如何問？可以激發(fā)學生的想象力，讓學生去感悟路途的艱險，逐步引導學生讀出驚訝和質(zhì)疑的語氣。再如，“吾一瓶一缽足矣。”貧者如何說？啟迪學生思考為什么貧者要強調(diào)“足”字，讓學生讀出自信與淡定的神情?！拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也……”富者又如何說？讓學生想象富者內(nèi)心的不屑與輕蔑，從而讀出這種不屑的語氣。這樣入情入境的朗讀，不僅可以讓學生充分感受到作者想要表達的情感，還能讓學生明白原來小古文還可以這樣朗讀，體會到小古文簡練語言所蘊含的情趣和魅力。

三、猜讀結(jié)合，猜出情趣

同樣，為了促進小古文教學的趣味性，在教學過程中必須要以理解意蘊、懂得語言、獲取情感共鳴以及明白其中的道理等為教學目的，真正享受小古文的意趣，達到言、意、情、智的融合。因此，教師不妨采用“猜讀法”，在猜一猜的場景中激活學生的情感期待。

如，《性緩》一文中，當學到“乃曰：有一事見之已久，欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶”這段話時，教師可以先讓學生猜想慢性子的人又會怎么說，學生的積極性瞬間就被調(diào)動起來了。有學生在短暫思考后說道：“你可能哪個地方有問題了，小兄弟?！币灿袑W生說：“小兄弟，你先別著急，有個事情需要跟你說一下。”還有學生說：“小兄弟，你衣服那邊好像有點不一樣?！钡鹊取Ｔ诓恢挥X中學生正好將原文里的內(nèi)容猜出來了，這時候，教師就可以順勢引出原文，不僅引得巧妙，還有趣、自然，為接下來的教學奠定了良好的基礎，學生也能在邊猜邊讀的過程中，逐步展開，逐步深入，逐漸掌握課文內(nèi)涵。這樣的“猜讀法”，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，始終讓學生懷揣著好奇心和新鮮感去面對古文的學習，在不斷的猜想中，開闊了思維，讀懂了古文，在輕松愉悅中猜出了古文的情趣。

四、仿續(xù)訓練，寫出情趣

課本中的文章只是作為范文而存在，從教材出發(fā)，引導學生能夠更好地進行學習、記憶、閱讀和表達才是教學的目的。教師不妨讓學生試著仿寫、改編或者續(xù)寫課文，從而讓學生獲得更系統(tǒng)的寫作訓練，實現(xiàn)從讀到寫的升華。

如，在《性緩》一課結(jié)束時，教師可以引導學生將自己當成文中被火燒到衣服的人，用文言文對性緩的人說些話。有學生說：“汝可知，水火無情，不可遲疑也！”還有學生說：“遇事須分緩急，該緩則緩，該急則急，不可一昧遲疑??！”這樣的續(xù)寫頗具古文韻味，可以看出學生既理解了文意又有了自己的感悟，非常精彩。當然也可加以運用，如學過《菊》這篇課文后，有學生這樣仿寫《桂》：“桂花盛開，十里飄香。其花如珠，其色為黃，性溫和，秋意初現(xiàn)，落葉紛飛，惟其飄香。”這樣的仿寫，既滿足了行文上的特點，又飽含學生自我的思考，表達優(yōu)美而富有詩意。試寫讓學生找到了小古文表達的趣味，有助于培養(yǎng)他們的語言運用能力。

要想讓學生享受小古文學習的樂趣，最有效的方式就是從趣味性出發(fā)，用愉快輕松的課堂氣氛、生動有趣的教學方式，吸引學生走進小古文，一起體會古人的美好情趣，讓小古文特有的文化氣息陶冶學生的心靈，感化學生的精神世界，用趣味導讀、悟情、啟智，讓情、趣、智相融，充分詮釋小古文的意蘊，讓學生在小古文的學習中，真正領(lǐng)悟古典文化的內(nèi)涵，提升語文文化素養(yǎng)與小古文運用能力。

（作者單位：江蘇南通市鶴濤小學）

責任編輯 劉 妍