許娜

“賞析”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”。所謂“語(yǔ)言賞析”就是指讀者對(duì)文本語(yǔ)言、文字的表達(dá)方式以及效果進(jìn)行欣賞性分析。在教學(xué)中，倡導(dǎo)以語(yǔ)言賞析的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，是指從賞析文本語(yǔ)言的角度展開教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)文本情感、表達(dá)方式等方面產(chǎn)生體會(huì)，以使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力逐步得到提升。

一、欣賞文中美好情感

學(xué)生每讀到一篇文章，首先接觸到的就是文字講述的故事，以及故事中的有趣情節(jié)、作者想要表達(dá)的美好情感等。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以欣賞文本美好情感為前提，拓展學(xué)生思維，以逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。

如統(tǒng)編本中《父親、樹林和鳥》一文并沒有直接描寫父親是怎樣愛護(hù)鳥類或者曾經(jīng)為鳥類提供了哪些方便，而是以“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話內(nèi)容展開，讓讀者明白父親對(duì)鳥類有著怎樣的熟悉程度以及熱愛程度，表達(dá)了作者護(hù)鳥的意愿與決心。在學(xué)生對(duì)文中的人物形象有一定的了解與認(rèn)識(shí)以后，怎樣才能讓他們感受到作者是如何塑造人物形象的呢？教師可以通過(guò)文中“父親”看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候容易受到傷害的描寫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味、感受，使學(xué)生真正領(lǐng)略到文本情感的美好。

在《父親、樹林和鳥》一課的教學(xué)中，基于文中描寫對(duì)鳥兒的喜愛以及保護(hù)鳥類這種美好情感的流露，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)父親愛鳥、護(hù)鳥的側(cè)面描寫部分，能使學(xué)生對(duì)作者獨(dú)特的描寫產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

二、欣賞文本類別特征

用怎樣的角度看待文本，與學(xué)生進(jìn)入怎樣的閱讀世界有著直接的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本類別的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，從而豐富學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。

在教材中，最常見的就是記敘文、說(shuō)明文、童話、詩(shī)歌、寓言等等。從文本類別特點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本，帶領(lǐng)學(xué)生從一篇到一類的系統(tǒng)化閱讀，可以使學(xué)生對(duì)不同文體的特點(diǎn)有進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。如統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文除了《古詩(shī)三首》外，還有《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇文章，教師就要從寫景類文章的總體特點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，促使學(xué)生明白，寫景文具有語(yǔ)言優(yōu)美，能表達(dá)對(duì)美麗大自然熱愛之情的特點(diǎn)。

不同類別的文體具有不同的特點(diǎn)，教師可以從記敘文中讓學(xué)生欣賞到敘事清楚等特點(diǎn)，從說(shuō)明文教學(xué)中欣賞到說(shuō)明表達(dá)準(zhǔn)確等特點(diǎn)，從寓言故事中欣賞到“小故事中見大道理”的特點(diǎn)，這樣教學(xué)，有助于學(xué)生閱讀技巧與閱讀能力的提升。

三、欣賞文本表達(dá)技巧

文本表達(dá)技巧主要包括文章總體結(jié)構(gòu)、構(gòu)段技巧以及具體的語(yǔ)言表達(dá)特色等。在閱讀教學(xué)中，就這些表達(dá)技巧方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，可以使學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞審美能力得到提升。

如在教學(xué)統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生就文章表達(dá)技巧的某個(gè)方面進(jìn)行賞析。教學(xué)中，教師可以以文中第2自然段為賞析對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用比喻、排比等修辭手法的技巧，也可以讓學(xué)生就第4自然段進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想與想象進(jìn)行表達(dá)的技巧，還可以從文本的開頭結(jié)尾進(jìn)行賞析，等等。這樣教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解與認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

教師在引導(dǎo)學(xué)生就文本表達(dá)技巧賞析閱讀的時(shí)候，一定要選擇那些能夠讓學(xué)生真正從中習(xí)得表達(dá)技巧、有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的內(nèi)容，以提升學(xué)生的審美能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

從語(yǔ)言賞析的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、解讀文本，不僅可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，還有助于學(xué)生審美鑒賞能力的提升，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍