【摘 要】教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育應該培養(yǎng)具有獨立思考能力的人。親子辯論會是針對家校共育中存在的德育難題，組織家長和孩子以及教師進行交流的德育途徑之一。通過辯論，家長和孩子在交流中形成價值認同，既尊重了孩子自由表達的權利，也讓論辯的雙方深入了解彼此的需求和真實的想法，可以有效化解學校和家庭中的各種教育難題。

【關鍵詞】學校德育;親子辯論會;價值認同

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0061-03

【作者簡介】黃侃，南京市第一中學（南京，210001）國際部主任，高級教師，江蘇省英語特級教師。

一、一場由學生手機使用問題引發(fā)的親子辯論會

學生的手機使用是個令教師和家長都非常頭疼的問題。家長們建議學校出臺“手機禁令”，而孩子們則“奮起反擊”。為解決令人頭疼的手機使用問題，南京市第一中學國際部舉行了一場“學生在校使用手機利弊分析親子辯論會”。辯論雙方是國際部高一年級四名女生組成的“穆桂英隊”和該班四位爸爸組成的“爸爸幫隊”，雙方針鋒相對、唇槍舌劍、各不相讓，對有關問題條分縷析，有理有據。一邊是伶牙俐齒，一邊是生姜老辣，精彩的辯論贏來場內陣陣掌聲，也帶給所有人更多的思考——

交鋒一：在學校用手機有必要嗎？

學生隊：手機對我們的學習有很大的幫助，平時可以用來查資料，豐富我們的課外知識。

爸爸幫：我們不反對使用手機，放學后或是周末可適當使用手機，但是在學校還是應該以課堂學習為主。課間可以多和老師、同學交流，為什么一定要抱著手機呢？過于依賴手機，反而會失去獨立思考的能力。

學生隊：通過手機，我們可以了解社會動態(tài)、國際新聞，這對我們以后出國也是有益處的。

爸爸幫：我不否認你剛才的觀點，可是通過手機了解相關資訊同樣可以在放學后和周末進行，不一定非要將手機帶到學校。

學生隊：大部分學生必須早晚自己回家，回家路上遇到麻煩，會讓父母擔心。而智能手機有強大的定位功能，遇到安全問題，我們可以及時求助。

爸爸幫：雖然手機定位有一定的作用，但最根本的還是需要自己提高安全防范意識。

交鋒二：高中了，家長要不要放手？

學生隊：你們送我們出國留學，難道是為了培養(yǎng)一個只會學習的“書呆子”嗎？三年后我們出國了，如何獨自面對嶄新、自由、開放的社會？因此，家長們應該學會適時放手，給我們自由發(fā)展的空間。

爸爸幫：作為父母，我們也想把使用手機的自由交給你們，但是很遺憾，確認過眼神，我們暫時還沒有遇到對的人！事實上，我們事先的調查問卷顯示，你們中的很多人帶手機到學校并不是為了學習，而是用來聊天、點外賣和搜索作業(yè)的答案，手機并沒有發(fā)揮正向的作用。

學生隊：我們希望家長給我們一個犯錯的機會，我們犯錯了，跌跟頭了，知道痛了，才曉得這樣做是不對的。希望你們不要總是簡單粗暴地禁止。

爸爸幫：試想，在你們剛學會走路時，我們會放手讓你們獨自過斑馬線嗎？兩歲的時候，我們會放手讓你們去托兒所嗎？那不是放手，那是“兇手”！是呀，你們在慢慢成長，家長也在逐漸放手，但所有的放手都是有前提的，必須確保你們已經能夠做到自律了。手機就是很明顯的例子，我們認為現在放手是對你們的不負責，當然我們肯定會注意方式方法的。

這場辯論會給學生們創(chuàng)造了一個自我反思、自我歷練的機會，實現了教育效益的最大化。正如我們希望的那樣——“希望孩子們遇到任何問題不是簡單地和家長說是或不是，而是找一個交流平臺，把自己的想法說出來，這樣可能比單純制訂某一個規(guī)則更有意義。希望通過這個交流平臺讓我們的學生知道，做任何事情都要辯證思考，我們可以通過辯論交流，以理服人，與父母達成共識?！鞭q論會后，學校國際部結合學生和家長雙方的意見，出臺了《南京一中AP班學生手機等電子產品使用規(guī)定》，規(guī)定指出：學生可以帶手機進校園，但一進教室就必須將手機放到指定地點，由專人保管;在校期間，學校為每個班級配備一臺“老人機”，供學生遇到急事時使用。剛性化的管理和人性化的關愛為這場辯論畫上了一個圓滿的句號。

二、親子辯論會的德育價值

作為一種新的德育方式，親子辯論會采用辯論的方式，讓家長和學生通過面對面的交流，獲得對某一事件的正確認識并形成一致的意見。學校國際部親子辯論會取得的意想不到的良好效果，也引發(fā)了學校管理層對其德育價值的思考。

1.親子辯論會提高了學校德育的實效性。

“學生在校要不要使用手機”這個話題，不但體現了生活性和時代性，還具有很強的現實意義。親子辯論會激發(fā)了學生主動交流的積極性，提高了學生的自信心和主動性，消除了學生和教師、家長之間的分歧，并達到了自我教育的目的。

2.親子辯論會提升了學生的認知與判斷能力。

盡管這次親子辯論會的主題比較簡單，但辯論會涉及的內容十分豐富，學生和家長都做了大量的前期準備，學生們更是對信息化時代的學習要求以及信息對人的發(fā)展的重要意義進行了深入研究。這樣的主動探究，提升了學生的認知與判斷能力，而辯論中親子雙方觀點碰撞的過程也引發(fā)了他們深層次的思考。賽后，很多學生都表示，對于學校有條件使用手機的規(guī)定，他們都非常樂意接受且一定會嚴格遵守。

3.親子辯論會增強了親子互動，和諧了家校關系。

親子辯論會中，家長與孩子互相陳述并反駁對方的觀點，這個過程不僅讓家長聽到了孩子的心聲，也讓孩子了解到家長的無奈和關心。親子關系緊張是當前大多數高中生家庭的真實寫照，國際部組織的親子辯論會拉近了家長和孩子們的距離，讓父母與孩子彼此都能夠靜下心來，耐心聆聽對方的意見，感受親情的溫暖。同時，家長也能夠更好地理解學校和教師的教育行為，消除了很多不該產生的家校間的誤會。所以，親子辯論會在促進親子關系和諧的同時，也和諧了家校關系。

4.親子辯論會提升了學生的綜合素養(yǎng)和思維品質。

親子辯論會還是一場學生綜合素養(yǎng)的展示會。參與辯論會的過程，是學生在認真研究主題、確立論點、搜索資料的基礎上，進行思考、判斷、質疑并解疑釋惑的過程，也是他們合作探究的過程。這樣的活動不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也提高了他們的思維、批判、創(chuàng)新、組織能力等，培育了他們平等、競爭、協(xié)作、包容等意識，而且學生們在這個過程中展示了良好的心理狀態(tài)和臨場應變能力。

三、親子辯論會對學校德育工作的啟示

兩個小時的辯論會在歡快愉悅的氛圍中結束，雙方辯手仍意猶未盡。辯論環(huán)節(jié)中引申出的教育問題耐人尋味、發(fā)人深省。

1.學校德育工作需要想象力。

南京航空航天大學人文與社會科學學院副教授邱建新在現場點評中說：“中學生在年齡上還屬于未成年人階段，是興趣養(yǎng)成、習慣養(yǎng)成的重要階段，同時也是自制力較差、分辨力較弱的階段。手機是把雙刃劍，目前我國有8億多手機用戶，一味地禁止肯定不行。這就需要學校、家庭、社會參與引導和教育，學校利用這樣的形式讓雙方溝通、互動，也是平等對話和傾聽。”同時，邱教授指出：“辯論本身的輸贏并不重要，關鍵是學校教育模式的創(chuàng)新。如何創(chuàng)新教育形式，如何加強教育參與，給我們提供了一個很好的思路和嘗試，我們學校教育需要想象力?！庇H子辯論會讓大家在公開場合換位思考，防止家庭教育中家長的強權和孩子的漠視。親子辯論會把家庭、學校、社會教育以及孩子和家長的自我反思融為一體，從而形成家庭契約、學校契約，大人可以和孩子約定手機使用，包括使用時間、使用功能等，從而促進孩子提高自我管理能力。

2.學校德育工作離不開心與心的交流。

教育是育人的事業(yè)，離不開面對面、心與心的交流。無論教育工具多么高大上，都很難具有直抵人心、春風化雨的屬性，不能起到一個靈魂影響另一個靈魂的效果。教育的獨特魅力就在于教育者陪伴被教育者成長，并用自己的一言一行，為他們做榜樣，使他們感受到教育之愛、社會溫暖和自我責任，從而一起去赴一場美麗的心靈之約。

有了心與心的交流，教學變得立體，教育變得豐滿，對師生而言均實現了積極的成長。教育者若明白科技與教育的關系，把握教育本質，引導各教育主體之間進行深度有效的溝通，共同為學生設計成長方案，教育方能真正發(fā)揮育人之功。