齊本瑩

摘要：地理綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力，是地理學基本的思維方法。培育學生的地理綜合思維，就是要幫助其認識地理要素間的相互聯(lián)系，從時空綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象，理解區(qū)域特征及地理事物和現(xiàn)象的動態(tài)性，從而樹立正確的人地觀?！昂Ｑ筚Y源的開發(fā)利用”內(nèi)容的教學，進行了相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：地理教學?綜合思維?海洋資源

一、關(guān)于地理綜合思維素養(yǎng)的研究

地理綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力，是地理學基本的思維方法。關(guān)于地理綜合思維，學界有多種解讀。陳紅等指出，地理學的研究需要“對其進行要素的綜合分析、地方的綜合分析，以及時空的綜合分析等”。傅伯杰指出，“地理學綜合研究是對地球表層各要素的相互作用以及人地關(guān)系的研究”，甚至還可以幫助人類了解地球表層的發(fā)展歷史以及推測地球未來的發(fā)展趨勢。肖堯望提出，“對于高中學生可以更多地從跨學科知識綜合的角度，……制定較高層次的目標”?！度嗣窠逃钒l(fā)表社論指出，以核心素養(yǎng)體系為基，各學科教學將實現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整。邵俊峰指出，“以多學科合力的方式為學生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”。

綜合相關(guān)觀點，筆者認為，地理綜合思維素養(yǎng)至少應包括要素、時空、區(qū)域、學科四個維度。要素綜合思維素養(yǎng)，是指能夠從地理要素綜合的角度，認識地理事物的整體性和地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系;時空綜合思維素養(yǎng)，是指能夠從空間和時間綜合的角度，分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化;區(qū)域綜合思維素養(yǎng)，是指能夠從地方或區(qū)域綜合的角度，分析地方或區(qū)域自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題;學科綜合思維素養(yǎng)，是指能夠借助其他學科的思維方法分析研究地理問題，以及運用地理學科的思維方法分析其他學科的問題。

二、基于地理綜合思維素養(yǎng)培育的教學實踐

本文以人教版高中地理選修2《海洋地理》第五章第二節(jié)“海洋資源的開發(fā)利用”為例，談談如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的地理綜合思維素養(yǎng)。

（一）教學內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容的教學目標主要有：說明海水資源、海洋化學資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點和現(xiàn)狀;運用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策。

教學內(nèi)容中可以挖掘的地理綜合思維素養(yǎng)如下：

1.要素綜合思維素養(yǎng)。在海洋這個特殊的系統(tǒng)中，水圈、生物圈、大氣圈、巖石圈之間相互影響和相互作用。如海底地形對漁場分布和海底礦產(chǎn)資源的分布的影響，地形和氣候?qū)}場分布的影響，人類活動（過度捕撈、過度開采資源）對海洋生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響等。

2.時空綜合思維素養(yǎng)。從空間和時間綜合的角度，分析人類對海洋資源的開發(fā)和利用方式的變化。如對海洋生物資源的開發(fā)，實現(xiàn)了從海洋捕撈到海洋牧場的變化。在研究過程中，既要了解現(xiàn)象，又要追究原因，并提出可持續(xù)發(fā)展的改進方案。

3.區(qū)域綜合思維素養(yǎng)。研究海洋所處的地理環(huán)境，還要研究它在整個區(qū)域中所處的位置。如研究某海洋及其與周邊地區(qū)的關(guān)系，并分析區(qū)域人地關(guān)系問題。

4.學科綜合思維素養(yǎng)。借助其他學科的思維方法分析研究海洋資源的利用問題。如從文學作品中了解海洋開發(fā)的歷史演變;從數(shù)據(jù)和圖表資料中研究開發(fā)和利用的發(fā)展變化;從物理和化學的角度研究海水淡化技術(shù);從政治和歷史的角度研究某海區(qū)開發(fā)和利用中存在的人為障礙。

（二）教學內(nèi)容整合

教學本節(jié)內(nèi)容，選取三沙市作為案例，主要有這樣兩點考慮：

1.三沙市的特殊性。2012年成立的三沙市位于我國遼闊的南海之上，是我國最南端的地級市，轄區(qū)覆蓋西沙、中沙、南沙的島礁及其海域，面積200多萬平方千米，是中國含海域面積最大但陸地面積最小、人口最少的地級市。

2.三沙市的典型性。三沙市海洋資源類型多、數(shù)量大、應用廣。以三沙市的發(fā)展引出南海資源的開發(fā)和利用，可以使教材內(nèi)容更具體生動，激發(fā)學生探究的興趣。

（三）教學活動設(shè)計

【活動1】初識三沙市

設(shè)問：三沙市的基本情況是什么？三沙市可開發(fā)的海洋資源有哪些？目前可能有哪些困難需要解決？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（分析區(qū)位條件）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（地理位置綜述）、學科綜合思維素養(yǎng)（三沙市宣傳片，歷史、審美的教育）。

【活動2】海洋水資源的開發(fā)利用

設(shè)問：被大海包圍的島嶼，為何還缺乏水資源？在生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，海水可以直接使用嗎？永興島可通過哪些途徑來獲取淡水？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（淡水資源短缺的原因分析）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（跨地區(qū)調(diào)水等措施）。

設(shè)問：讀圖，我國海水淡化產(chǎn)水量最高的省區(qū)集中在什么地區(qū)？這些地區(qū)水資源短缺的原因有哪些？目前，還有哪些措施可以緩解水資源短缺？我國還有哪些地區(qū)可以推廣海水淡化技術(shù)？你認為，推廣海水淡化技術(shù)時需要克服些什么問題？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：時空綜合思維素養(yǎng)（海水淡化技術(shù)的發(fā)展趨勢）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（海水淡化工業(yè)的分布及其成因）、學科綜合思維素養(yǎng)（了解海水淡化技術(shù)）。

【活動3】海洋生物資源的開發(fā)利用

設(shè)問：我國漁業(yè)資源主要分布在哪種海底地形區(qū)？這些地區(qū)漁業(yè)資源豐富的原因是什么？讀圖，我國主要漁場的水產(chǎn)品分布組成有何差別？為什么會形成這樣的差別？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（緯度位置、海底地形對漁場分布的影響）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（區(qū)域?qū)Ρ龋?/p>

設(shè)問：我國海洋捕撈和海水養(yǎng)殖的產(chǎn)量及比例是如何變化的？傳統(tǒng)的捕撈方式與圖示數(shù)據(jù)的變化有何關(guān)聯(lián)？高密度的海產(chǎn)養(yǎng)殖會帶來什么問題？我國各海區(qū)海洋捕撈產(chǎn)量有何變化？在南海建設(shè)海洋牧場的優(yōu)勢區(qū)位條件有哪些？在南海建設(shè)海洋牧場時要注意哪些可能出現(xiàn)的問題？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（人類活動對漁業(yè)資源分布的影響）、時空綜合思維素養(yǎng)（海洋生物資源遇到的問題和發(fā)展對策）、學科綜合思維素養(yǎng)（生物鏈知識、圖表分析、可持續(xù)發(fā)展的思想）。

【活動4】海底礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用

設(shè)問：讀圖，油氣資源的分布集中在哪種海底地形區(qū)？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（海底地形對礦產(chǎn)分布的影響）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（南海爭端的本質(zhì)：資源之爭、交通要道、軍事屏障）。

設(shè)問：三沙地區(qū)，油氣資源的開采面臨哪些問題？如何應對？三沙地區(qū)，可開發(fā)的礦產(chǎn)資源還有哪些？開發(fā)利用海底礦產(chǎn)資源時應注意哪些問題？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（生態(tài)、社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展）。

最后，小結(jié)全課。由南海引出“一帶一路”倡議，了解海洋的重要地位，理解合理開發(fā)和利用海洋資源的重要性。

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：時空綜合思維素養(yǎng)（用發(fā)展的眼光來看海洋的發(fā)展）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（從南海所處地理位置看其重要性）、學科綜合思維素養(yǎng)（從政治和歷史角度看待海洋地理）。

參考文獻：

[1] 陳紅，吳燕坤，田甜.基于學習進階的地理綜合思維能力培養(yǎng)[J].中學地理教學參考，2016（13）.

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[3] 肖堯望.綜合能力培養(yǎng)對教師的要求[J].學科教育，2000（12）.

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[5] 邵俊峰.共生理念下中學跨學科教研基地的創(chuàng)設(shè)[J].中小學教師培訓，2016（6）.

[6] 湯國榮.關(guān)注區(qū)域分析與綜合 培養(yǎng)地理空間與綜合思維能力——提高學生區(qū)域問題研究能力的教學探索[J].地理教學，2013（16）.