劉賦斌

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在一種不良傾向，偏重教學(xué)技術(shù)層面的，輕視知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)的分析歸納與整理，至于教材知識(shí)內(nèi)涵的深化挖掘就更做不到了，在課堂上，電教手段花樣紛呈，電腦一關(guān)，印象全無(wú)。歷史課應(yīng)該注重歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的分析整理，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維習(xí)慣與能力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是在循序漸進(jìn)的歷史邏輯關(guān)系的分析過(guò)程中逐步形成的。

那么如何能夠找到便于操作的分析知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)的基本思路與基本方法呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)際認(rèn)識(shí)到，可以遵循邏輯關(guān)系分析的方法，以解決中學(xué)歷史教學(xué)的這一基本問(wèn)題。

邏輯通常指人們思考問(wèn)題，從某些已知條件出發(fā)推出合理的結(jié)論的規(guī)律。歷史問(wèn)題的分析基本上就是前提條件到過(guò)程現(xiàn)象再到結(jié)果影響的規(guī)律的分析過(guò)程。為此，人們平常所說(shuō)的歷史基本規(guī)律的總結(jié)，歷史基本線索的分析，歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的提煉，歷史知識(shí)整體框架的概括，這些都應(yīng)該是通過(guò)邏輯關(guān)系分析方法得出。也就是說(shuō)，通過(guò)邏輯關(guān)系的分析思路，已達(dá)到“時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式”[1]，分析歷史事件與歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系。就歷史學(xué)科來(lái)講，常見(jiàn)的邏輯關(guān)系主要有以下四種。

一、并列邏輯關(guān)系的運(yùn)用

并列邏輯關(guān)系，是指在特定的歷史時(shí)間范圍內(nèi)，存在并列狀態(tài)的歷史事件或歷史事物。它表示歷史事物之間具有的一種相互關(guān)聯(lián)，或是同時(shí)并舉，或是同地進(jìn)行的關(guān)系。能形成并列關(guān)系的，可以是相互關(guān)聯(lián)的不同事物，也可以是同一事物的不同方面，還可以是同一歷史事物的不同表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物與歷史現(xiàn)象之間的并列關(guān)系，是教師分析歷史知識(shí)框架與整體結(jié)構(gòu)的最基本方法與思路，是防止知識(shí)點(diǎn)遺漏和保障歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)不發(fā)生錯(cuò)位的基本思路與方法，是引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)準(zhǔn)確歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)的最重要的邏輯關(guān)系，是解決部分（分支）與整體、部分（分支）與部分（分支）之間關(guān)系的基本思路。

分析歷史事物的并列關(guān)系，看似非常簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。他可以解決歷史教學(xué)中的很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）是解決歷史知識(shí)框架與整體結(jié)構(gòu)的基本方法與思路

分析歷史事物之間的并列關(guān)系，是教師分析歷史知識(shí)框架與整體結(jié)構(gòu)的基本方法與思路，是對(duì)歷史事物與歷史現(xiàn)象粗加工的過(guò)程，是保證歷史知識(shí)形成科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)的至關(guān)重要的第一步。

例1：《中國(guó)古代的商業(yè)》一課書(shū)，共有四個(gè)子目：“富商大賈周流天下”、“‘市’的發(fā)展”、“商業(yè)都會(huì)的崛起”、“古代經(jīng)濟(jì)政策”。經(jīng)過(guò)分析，可以看出四個(gè)子目之間的并列關(guān)系，同時(shí)又顯示出子目與課題之間的包含關(guān)系：

（二）是解決歷史知識(shí)拓展與延伸的基本方法與思路

以此，還可以推斷出來(lái)與商業(yè)有關(guān)的另外的三種表現(xiàn)，以上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)拓展為下面的：

（三）可以避免知識(shí)錯(cuò)位現(xiàn)象

通常情況下，每一課所列的子目之間看上去是并列關(guān)系，其實(shí)不然，子目之間通過(guò)并列關(guān)系的定性分析，其關(guān)系并不只是并列關(guān)系，而是既有并列關(guān)系，又存在上下級(jí)的包含關(guān)系，這就需要通過(guò)邏輯并列關(guān)系分析其是屬于并列關(guān)系還是屬于包含關(guān)系，避免因錯(cuò)位現(xiàn)象導(dǎo)致歸納出來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)的不準(zhǔn)確與不科學(xué)。

例2：《農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》一課，共有四個(gè)子目：“金屬冶煉技術(shù)的進(jìn)步”、“衣被天下”、“從燒陶到制瓷”、“官私營(yíng)手工業(yè)的消長(zhǎng)”。若本課書(shū)分析歸納出下面的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)就存在錯(cuò)位現(xiàn)象，嚴(yán)格來(lái)講是不準(zhǔn)確不科學(xué)的。應(yīng)該是：

（四）可以避免知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象

通常情況下，一個(gè)子目就是突出一個(gè)主要問(wèn)題，但是，在一個(gè)子目下包含多種并列關(guān)系的問(wèn)題，這種情況就需要用并列邏輯關(guān)系全面系統(tǒng)分析，只有這樣才能便于學(xué)生系統(tǒng)全面地把握對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)。

例3：《中國(guó)古代的土地制度》的第二個(gè)子目“多種形式的土地所有制”。

多數(shù)老師分析其知識(shí)結(jié)構(gòu)為：

可是，教材后邊介紹的北魏時(shí)期的均田令和隋唐時(shí)期的均田制問(wèn)題，該如何處理？由此可以看出，用并列邏輯關(guān)系分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)的重要性。前面的屬于個(gè)人土地私有，后面的屬于國(guó)家控制的土地私有，它存在于我國(guó)封建社會(huì)的前期。這樣，子目“多種形式的土地私有制”的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)該是：

教材內(nèi)容的安排，表面上看似乎是在子目排列上的并列關(guān)系，但是在很多情況下，并不都是并列關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中，還是需要用邏輯的并列關(guān)系，去分析一下，各個(gè)子目之間的并列與包含關(guān)系，以免發(fā)生知識(shí)錯(cuò)位與遺漏現(xiàn)象，以便建立起科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)。

二、因果邏輯關(guān)系的運(yùn)用

因果邏輯就是事情的因果規(guī)律，指用因果邏輯來(lái)解釋一個(gè)歷史事物，探究某一歷史事物的來(lái)源，歷史事物的發(fā)展和事物的最終走向。因果邏輯關(guān)系在總結(jié)歷史事物的來(lái)龍去脈方面應(yīng)用很廣泛。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用因果關(guān)系主要解決以下問(wèn)題。

（一）把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)

這種邏輯關(guān)系的運(yùn)用，是歷史教學(xué)中運(yùn)用比較普遍的邏輯關(guān)系分析的方法與思路。運(yùn)用它可以抓住教材內(nèi)涵，深入到歷史問(wèn)題的內(nèi)在本質(zhì)，最終達(dá)到攻克教材難點(diǎn)的效果，可以使歷史問(wèn)題的分析達(dá)到由表及里的效果。

例4：關(guān)于第二次工業(yè)革命的問(wèn)題，一般情況下，如果只是從發(fā)明成就的角度抓知識(shí)點(diǎn)，那就只能抓住發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、柴油機(jī)、汽車、電話、電報(bào)等發(fā)明成就。如果能從歷史事物與歷史現(xiàn)象之間因果關(guān)系的角度，來(lái)分析這些科技發(fā)明成就與自然科學(xué)進(jìn)步，與第二次工業(yè)革命期間新興工業(yè)部門之間的關(guān)系，以及與壟斷組織之間的內(nèi)在關(guān)系。這樣，就會(huì)把整個(gè)第二次工業(yè)革命的過(guò)程，分析出具有環(huán)環(huán)相扣的具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)框架：

它所呈現(xiàn)的是具有因果關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變了原有表面化的知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)。

（二）挖掘歷史問(wèn)題的內(nèi)涵

有些歷史問(wèn)題在教材中講的是比較單純孤立，理解起來(lái)是比較空泛抽象的。若用因果邏輯關(guān)系分析一下歷史問(wèn)題的來(lái)龍去脈，就可以把歷史問(wèn)題的內(nèi)涵挖掘出來(lái)，就可以把單純孤立的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃?nèi)在聯(lián)系的、具體詳實(shí)的便于理解的問(wèn)題。例如，關(guān)于“工農(nóng)武裝割據(jù)理論”，教材在《馬克思主義中國(guó)化》一課中介紹的，就沒(méi)有涉及到它的來(lái)龍去脈，基本上脫離了它的背景因素，更沒(méi)有涉及它的與實(shí)踐過(guò)程的關(guān)系。因此，教師不能只是簡(jiǎn)單地搞清子目的內(nèi)容，而應(yīng)注意找出這個(gè)子目?jī)?nèi)涵，建立起下面的較為準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)：

例5：“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論的形成：

三、遞進(jìn)邏輯關(guān)系的應(yīng)用

遞進(jìn)關(guān)系是指能夠表示在意義上進(jìn)一層關(guān)系的，且有一定邏輯的詞語(yǔ)。遞進(jìn)關(guān)系表達(dá)的是語(yǔ)意的程度的變化，可能是語(yǔ)意的逐漸加強(qiáng)也可能是語(yǔ)意的逐漸減弱。就好比我們?cè)谏蠘翘蓦m然都是向著一個(gè)方向，都是有高度的差別。遞進(jìn)關(guān)系是指能夠表示在意義上進(jìn)一層的關(guān)系，且有一定邏輯的詞語(yǔ)。遞進(jìn)關(guān)系解釋探究某一歷史事物的來(lái)龍去脈，看歷史事物的時(shí)序性發(fā)展趨勢(shì)與最終走向。

（一）幫助理解歷史問(wèn)題的本質(zhì)

有些歷史事物的表現(xiàn)是以并列關(guān)系的形式呈現(xiàn)：

例6：關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)前期的主要內(nèi)容，以并列關(guān)系表現(xiàn)為：

第一，提倡民主反對(duì)專制;

第二，提倡科學(xué)，反對(duì)迷信;

第三，提倡新道德，反對(duì)舊道德;

第四，提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)。

表面上看，四點(diǎn)內(nèi)容之間是一種并列關(guān)系，其實(shí)不然，它們之間還存在著一種內(nèi)在的遞進(jìn)關(guān)系，即：要想提倡民主反對(duì)專制，就要進(jìn)一步提倡科學(xué)與反對(duì)迷信，因?yàn)槊孕牛ㄓ廾粒┦蔷S護(hù)專制統(tǒng)治的重要手段，只有在愚民政策下才能更好地維護(hù)其專制統(tǒng)治。而歷來(lái)宣傳的舊道德，就是歷來(lái)愚民政策的重要手段，為此，提倡新道德，反對(duì)舊道德，必然是提倡科學(xué)反對(duì)迷信（愚昧）的重要內(nèi)容。而舊文學(xué)又是歷來(lái)宣傳舊道德的重要工具，因此，提倡新文學(xué)反對(duì)舊文學(xué)就成為新文化運(yùn)動(dòng)的最后一級(jí)的內(nèi)容了。因此，新文化運(yùn)動(dòng)思想內(nèi)容之間就存在下面的一種遞進(jìn)關(guān)系了。

（二）幫助調(diào)整以并列關(guān)系呈現(xiàn)的史實(shí)，進(jìn)而抓住歷史問(wèn)題的本質(zhì)

有時(shí)教材在敘述具有并列關(guān)系的史實(shí)時(shí)，并未考慮史實(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，因此，需要用遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而分析出該歷史問(wèn)題的本質(zhì)。

例7：李贄的“異端”思想。教材把其思想主張列舉為：

①否定孔孟儒家經(jīng)典的至尊至圣地位

②否定理學(xué)的“存天理滅人欲

③倡導(dǎo)個(gè)性解放自由發(fā)展

④提出萬(wàn)物皆生于兩，否定“天理”的存在。

其實(shí)，李贄的這些思想主張之間的內(nèi)涵遞進(jìn)關(guān)系應(yīng)該調(diào)整為：

（三）用于歷史事物發(fā)展來(lái)龍去脈的分析

有些歷史事物之間的發(fā)展關(guān)系是一種遞進(jìn)關(guān)系。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容之間存在的內(nèi)在關(guān)系也是一種遞進(jìn)關(guān)系 。蔣廷黻先生在《中國(guó)近代史》上提出過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：在社會(huì)變革上，只要走出第一步，就不得不走出第二步，為了保住第二步就不得不走出第三步。馬克思：“工業(yè)領(lǐng)域一受到刺激，其后果是無(wú)窮無(wú)盡的。一個(gè)工業(yè)部門的進(jìn)步會(huì)把所有其余的部門也帶動(dòng)起來(lái)?！保ā恶R克思恩格斯全集》）

例8：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一些活動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)系：

四、承接關(guān)系的運(yùn)用

承接關(guān)系是指承前接后，前后之間的關(guān)系不存在內(nèi)在的必然的聯(lián)系。承接關(guān)系是指承前接后，歷史事物的時(shí)序性前后之間的關(guān)系不存在內(nèi)在的必然的聯(lián)系。但是卻存在一種承前接后關(guān)系，這種關(guān)系在分析歷史事件與歷史現(xiàn)象中也是很常見(jiàn)的一種關(guān)系。

這種關(guān)系，在分析歷史現(xiàn)象中也是很常見(jiàn)的一種邏輯思維關(guān)系。

例9：二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的幾個(gè)十年

例如：我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程：建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)→開(kāi)放沿海港口→建立經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)→開(kāi)放內(nèi)地省城;新中國(guó)農(nóng)村關(guān)系的變革過(guò)程：個(gè)體所有制→農(nóng)業(yè)合作社 →人民公社→家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

結(jié)束語(yǔ)：運(yùn)用以上四種邏輯關(guān)系，基本上就能夠解決分析歷史問(wèn)題的主要方法與思路。找好并列關(guān)系是基礎(chǔ)，分析歷史問(wèn)題內(nèi)涵與本質(zhì)主要使用好因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、承接關(guān)系。這四種邏輯關(guān)系可以看作是學(xué)習(xí)歷史的重要思維方法。

（本文課例均出自岳麓版教材，必修一、二、三，北京2014年8月第1版）

【注釋】

[1]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第5頁(yè)。