黃曉霞

【摘 ?要】初中語(yǔ)文教材中編選了一定的寓言類課文。這些課文故事生動(dòng)又極富哲理，因而深受學(xué)生喜愛。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師借此激起學(xué)生閱讀的興趣，重點(diǎn)解析課文所寄寓的深刻道理，從而使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寓言教學(xué);策略

一、趣味讀演筑基石

初中生為什么喜歡寓言呢？因?yàn)槠淦绦。适碌闹魅斯嗍侨嘶驍M人化的動(dòng)植物，讀起來非常有意思。為了延續(xù)這種趣味心理，促進(jìn)學(xué)生理解寓言文本，教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持兩點(diǎn)∶一是要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，即將故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)折、情感變化用聲音表達(dá)出來，讓同學(xué)們的心情隨著抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)變化而變化。二是要引導(dǎo)學(xué)生有激情地演繹，即補(bǔ)全故事中沒有的動(dòng)作、神態(tài)或其他內(nèi)容，以舞臺(tái)劇的形式將其表演出來。

二、重點(diǎn)解析悟寓意

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行去品味、解析其中的真味。具體來說，一是小組內(nèi)討論，各抒己見、平等交流，在探討中不斷完善自身的觀點(diǎn)、拓寬自己的視域，以《赫爾墨斯和雕像者》為例，故事中的赫爾墨斯是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論并派代表回答，同學(xué)們從他來到凡間的原因討論到他三次問話的內(nèi)容，從他挑了宙斯和赫拉的雕像問價(jià)討論到他的笑、他的想，神態(tài)、語(yǔ)氣全不放過，一點(diǎn)點(diǎn)地深挖，一步步地了解了赫爾墨斯的為人，同時(shí)也了解了這則寓言的真正含義;二是多角度品味，不要拘泥于固有觀念，還要結(jié)合現(xiàn)代生活與時(shí)俱進(jìn)地提出新的賞析角度，還是以《赫爾墨斯和雕像者》為例，有個(gè)同學(xué)不同意赫爾墨斯妄自尊大的觀點(diǎn)，他認(rèn)為赫爾墨斯只是深陷在自我陶醉的迷幻中，有些過分了，如果赫爾墨斯能夠掌握好自我陶醉的度，也未必是令人詬病的壞事。同學(xué)們討論后一致認(rèn)為，這樣別出心裁的獨(dú)特看法也不無(wú)道理，值得借鑒。需要注意的是，學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新角度，只要沒有違反法律道德的原則性問題，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生發(fā)揮求異思維，創(chuàng)造性地提出新見解，為深度品悟寓言內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)提供有力支撐。

三、或續(xù)或改升能力

依據(jù)原有內(nèi)容或續(xù)寫或改寫并將寓言故事補(bǔ)充完整是寓言教學(xué)的難點(diǎn)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不二之選。學(xué)生只有在充分理解寓言寓意之后才能進(jìn)行“順藤摸瓜、無(wú)中生有”式的補(bǔ)充或完善，因此教師要引導(dǎo)他們抓住文本特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫或改寫，在語(yǔ)言的輸入、輸出中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的快速發(fā)展。

以《蚊子和獅子》為例，首先，學(xué)生要弄明白蚊子為什么能夠戰(zhàn)勝獅子？而后又為什么被蜘蛛網(wǎng)黏住呢？搞清楚這些，才能進(jìn)行續(xù)寫;其次，合理分析獅子失敗后的心理，他是怎么想的，是對(duì)自己失望乃至一蹶不振，還是正視自己的短處想要發(fā)憤圖強(qiáng)繼續(xù)努力？最后，根據(jù)原文本特點(diǎn)選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行有的放矢的安慰，幫助獅子重振信心，同時(shí)對(duì)于獅子聽說蚊子死在蜘蛛網(wǎng)上的心理活動(dòng)也要有所描寫，也可以利用獅子的口再深入點(diǎn)出寓言的主題;再如赫爾墨斯聽到自己的雕像是白送的“添頭”，出乎預(yù)料不值錢，他的心情如何，會(huì)呈現(xiàn)什么樣的神態(tài)特征？他會(huì)和雕像者說些什么以掩飾自己的難堪呢？請(qǐng)想一想并續(xù)寫出來。總之，初中語(yǔ)文教師要從思想上重視起來，立足于教材和學(xué)情，以讀演激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)，以討論品悟深度解讀文本內(nèi)涵，以續(xù)寫改寫提升綜合能力，從而幫助學(xué)生學(xué)好寓言、學(xué)好語(yǔ)文，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為其終身發(fā)展增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永彬.指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寓言教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2017（17）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）