王建美

【摘要】小學(xué)思品課對于學(xué)生良好品德的形成及價(jià)值觀的正確引導(dǎo)起著重要作用。因此，教師在該課程教學(xué)中要積極探究如何選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)思品課中能幫助學(xué)生快速提升個(gè)人品德。為此，本文介紹了情境式教學(xué)法在小學(xué)思品課中的具體實(shí)踐方法，希望能幫助學(xué)生形成良好的思想品德。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品課;情境式教學(xué);小學(xué)課程

情境教學(xué)法可以有效地將課堂實(shí)例與情境教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在引用情境案例的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，堅(jiān)持正確的方向和行為準(zhǔn)則，以使學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀等得到積極的引導(dǎo)，本文就該方法在思品課程中的應(yīng)用作出了具體分析。

一、民主討論，引發(fā)興趣法

小學(xué)思品課需要學(xué)生對教材中的案例進(jìn)行分析和辨別，從而認(rèn)識(shí)到有哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的。要使學(xué)生能進(jìn)行判斷，并將正確的行為貫徹到生活中。所以，教師要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，以便更好地探討課本案例中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活中》的教學(xué)中，教師可以提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境化的問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和討論，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)一些知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題的過程中也要進(jìn)行思考，使其更易于被學(xué)生理解。教師可以提出一些問題：舉例說出你知道的職業(yè)，并對你知道的職業(yè)進(jìn)行討論。使學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生思考自己長大后想要做什么工作，并讓學(xué)生說出原因，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論、說出自己的想法。這對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力具有很好的作用，對于其以后的發(fā)展也具有更好的作用。由學(xué)習(xí)內(nèi)容可知，思品課涉及了生活中的方方面面，更易于學(xué)生增加生活常識(shí)，了解更多知識(shí)，同時(shí)對于學(xué)生的成長也有幫助。因此，教師在教學(xué)中可以采用生活中的例子幫助學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，提升學(xué)生對于生活中各類事件的看法，幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的行為規(guī)范。

二、緊扣生活，設(shè)計(jì)情境

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合生活中的例子。在講到一些學(xué)生難以理解的知識(shí)時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡化，同時(shí)舉出生活中一些常見的例子，讓學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在講解三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》的內(nèi)容時(shí)，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)中不同的人承擔(dān)著不同的責(zé)任，同時(shí)扮演著不同的角色。教師可以拿自己來舉例，如教師在學(xué)校里是教師的角色，在家庭中對于孩子來說是家長（爸爸、媽媽）的角色、對于父母來說則是孩子（兒子、女兒）的角色。所以，在不同的情境設(shè)定中，每個(gè)人的角色都不同，也各自承擔(dān)著應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。如在學(xué)校里作為一名教師，其承擔(dān)著教書育人的職責(zé);在家庭中對于孩子來說，其承擔(dān)著教育孩子的職責(zé);在家庭中對于老人來說，其承擔(dān)著贍養(yǎng)老人的職責(zé)。所以，不同的人在不同的社會(huì)角色下有著不同的責(zé)任。教師也可以讓學(xué)生聯(lián)想自己所承擔(dān)的社會(huì)角色和職責(zé)，讓學(xué)生通過討論明白教材內(nèi)容。

三、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

教師在思品課中可以多引用社會(huì)案例讓學(xué)生展開討論，同時(shí)使學(xué)生明辨是非美丑，這對于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要的作用。思品課是一門與生活知識(shí)以及社會(huì)事件有關(guān)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中可以將教材內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的興趣。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生多看時(shí)事新聞，關(guān)注國家大事，這對于學(xué)生品德能力的培養(yǎng)也有指導(dǎo)作用。

例如，在四年級上冊第二單元《安全的生活》的講解中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，使學(xué)生時(shí)刻具有安全意識(shí)。教師可以結(jié)合近期發(fā)生的意外事故進(jìn)行分析，讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，如地震、火災(zāi)發(fā)生時(shí)學(xué)生該怎樣做，有哪些行為是安全的，有哪些行為是不安全的。除了這些自然災(zāi)害、意外事故等外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全行為，如過馬路時(shí)遵守交通規(guī)則、不亂闖紅燈等，以時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。教師在課堂上也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，發(fā)揮情境化教學(xué)的作用，如地震發(fā)生了怎么辦，引發(fā)學(xué)生的討論。最后，教師可以與學(xué)生一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。為了加深學(xué)生的印象，教師也可以利用多媒體播放地震防范視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)。

四、情境教學(xué)的其他方法

1.表演法

這是一種好的引導(dǎo)方法，如讓學(xué)生扮演教材案例中的角色，進(jìn)行課堂角色扮演，然后與其他學(xué)生一起對人物角色進(jìn)行分析，并從不同人物的角度和立場出發(fā)，以更好地看待發(fā)生的事情，這對于學(xué)生看待問題、分析事物有著積極的作用，更利于學(xué)生思維的拓展。所以，教師在教學(xué)中可以利用這一方法讓學(xué)生更好地分析問題。例如，在三年級下冊第四單元《家人的愛》的講解中，教師可以讓學(xué)生分別扮演家庭中的角色，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥等，并讓學(xué)生針對不同的角色進(jìn)行分析，以更好地感受家人的愛。教師也可以通過情境設(shè)計(jì)，在課堂上編一個(gè)小品、對話等，從而提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

2.活動(dòng)法

教師可以通過多樣化的活動(dòng)豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這更利于吸引學(xué)生的注意力。例如，在三年級下冊第二單元《我們共歡樂》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從不同的角度思考問題、看待問題。為此，教師可以提高活動(dòng)成效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到該知識(shí)點(diǎn)，加深對該知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以向?qū)W生展示一個(gè)立體積木，讓學(xué)生從不同角度去觀察積木，通過發(fā)現(xiàn)其差異，提升學(xué)生的思想感悟，教會(huì)學(xué)生看問題要從事物的各個(gè)角度出發(fā)，不應(yīng)該只看事物的一面，讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

在思品課教學(xué)中，教師可以引用各種方法教學(xué)。情境式教學(xué)法就是一種好的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生通過不同的情境來學(xué)習(xí)和思考。教師在教學(xué)中也要兼顧學(xué)生的思想方式，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這對于學(xué)生以后的成長具有重要作用。教師要結(jié)合教材內(nèi)容及課堂案例讓學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生從思品課中學(xué)習(xí)到更多的生活常識(shí)與良好的行為方式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

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