陳松琴

總聽說現(xiàn)在的學(xué)生難教，很自私。我從教學(xué)實踐出發(fā)，探討培養(yǎng)初一學(xué)生的德育方法與策略，從而有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、問題的提出

（一）情境重現(xiàn)

1.“這不是我弄的”

一日，我抱著厚厚的一疊作業(yè)本走到教室門口，遠遠地就看到簸箕已經(jīng)躺在了教室書包柜前的地上，周圍站滿了玩耍的學(xué)生，但都沒有絲毫扶起它的意思。我忍不住選了一位離簸箕最近的學(xué)生（簸箕就在學(xué)生的腳旁），請他幫忙扶起。聽我叫他，他只是扭頭看了我一眼，又繼續(xù)開始自己的游戲。見他沒反應(yīng)，我第二次又說：“xx，麻煩你把簸箕扶一下，謝謝?！薄袄蠋煟襾淼臅r候，這簸箕早就倒在了地上，這不是我弄的。”

2.“飯為什么來得這么慢”

中午，帶著孩子走進食堂用餐。由于一些特殊原因，有兩組學(xué)生的飯菜還沒到，見此情景，我立即上前幫忙。正當(dāng)我和其他自愿幫忙分發(fā)飯菜的學(xué)生努力工作的時候，我的身后傳來了憤怒的一聲：“老師，為什么我們兩組還沒有飯菜，今天的飯菜為什么來得這么慢？”

3.“為什么是我”

學(xué)生們要去美術(shù)專用教室上課，我提醒孩子們，離開教室一定要關(guān)上教室的燈。我靜靜地看著教室里的孩子一個個路過電燈的開關(guān)處，燈依舊沒有熄滅?？粗淌依锏膶W(xué)生越來越少，我最終“逮住”了最后離開教室、半個身子已鉆出門口的孩子：“xx，請你把日光燈關(guān)一下?！焙⒆哟舐暼碌溃骸暗姑梗瑸槭裁词俏?？”其極不情愿地后退了半步，熄滅了教室里的燈。

（二）現(xiàn)象分析

這樣的現(xiàn)象在教育中多不勝舉，說明孩子們更多是以自己為中心，不考慮他人的需要，缺乏關(guān)愛他人之心，缺乏服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？在班里，孩子們都是2004～2005年出生的孩子，在家中是獨生子女或第二胎，少部分是家中的“老大”，長輩們都對其傾注了無限的愛，見不得孩子們受委屈，對孩子們的要求有求必應(yīng)。孩子們也習(xí)慣于飯來張口、衣來伸手的生活，習(xí)慣了長輩及旁人對自己的關(guān)心、幫助與服務(wù)，一切都覺得是理所當(dāng)然，長此以往，導(dǎo)致孩子在與他人的交往過程中缺乏責(zé)任感、包容和感恩之心、堅持的意志力以及與他人和諧相處的能力也較差等問題。而在中央《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，“要積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度。要因地制宜，積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養(yǎng)勞動觀念和創(chuàng)新意識，豐富課外生活?！?022年的亞運會將在杭州舉行，3年后的亞運會上必將招募眾多的志愿者，而今的初一學(xué)生將成為主力軍，從小培養(yǎng)學(xué)生的志愿服務(wù)意識勢在必行。

二、概念界定

（一） 每日一善

在本文中，指引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常為他人或所在的環(huán)境做一件善意、美好的事情。

（二）志愿服務(wù)意識

指任何人志愿貢獻自己的時間和精力，在沒有任何物質(zhì)、報酬的情況下，積極、自覺地為他人、社區(qū)、社會提供服務(wù)的意識。本文指的是，通過教育引導(dǎo)，初一學(xué)生自主開展力所能及的志愿服務(wù)，從“給人幫助”逐步到保護社區(qū)環(huán)境、地球環(huán)境，并從中獲得精神上的愉悅和滿足感。

三、研究目標

通過研究，從“每日一善”開始，讓學(xué)生逐步建立自覺幫助他人、服務(wù)他人、服務(wù)環(huán)境的意識，通過滲透知識、輿論營造、活動體驗，養(yǎng)成積極主動參與志愿服務(wù)的習(xí)慣，提高學(xué)生在志愿服務(wù)中幫助他人、服務(wù)他人的能力，使他們得到完善和發(fā)展。

四、策略研究

（一）建立和完善“日行一善”庫

主要依據(jù)社會主義核心價值觀分析整理適合初一學(xué)生的“日行一善”庫。

（二）形成“日行一善”的實施策略

1.營造建立學(xué)生志愿服務(wù)意識輿論的策略。

（1）利用午談時間講述發(fā)生在自己身邊、社會上的志愿故事。（2）邀請志愿者現(xiàn)身說法。（3）結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透志愿服務(wù)的教育。通過語文、品德等學(xué)科的課堂，融入志愿服務(wù)的相關(guān)知識，提升學(xué)生對志愿服務(wù)的認識。（4）借助主題班會《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》等活動幫助學(xué)生了解雷鋒事跡、學(xué)習(xí)雷鋒精神等。（5）在教室里專門設(shè)立一塊區(qū)域“向善角”，在這個區(qū)域里展出孩子們“向善”瞬間的照片、“向善”心得、社會上的“向善”信息等

2.開展豐富的、適合初一學(xué)生志愿服務(wù)的活動。

初一學(xué)生的年齡較小，在志愿服務(wù)過程中容易出現(xiàn)傷害事故。因此，在開展活動時，在安全的前提下要有意識選取一些適合初一學(xué)生的志愿服務(wù)活動。

（1）班級內(nèi)

①為班級里在學(xué)習(xí)、生活上有需要的人給予幫助；②為班級的文化建設(shè)、環(huán)境衛(wèi)生維護自愿提供保障。

（2）校內(nèi)

①開展“領(lǐng)操員”志愿服務(wù)；②開展“宣傳員”志愿服務(wù)；③參加“校運動會”的志愿團；④開展“愛心義賣”活動。

（3）校外

校外的志愿服務(wù)主要結(jié)合“雛鷹假日實踐”活動開展。①“保護母親河”活動，宣傳保護水資源的重要性；②開展平安五虎將”活動，在社區(qū)宣傳垃圾分類；③進社區(qū)老年房開展志愿服務(wù)；④到錢塘江開展“我是環(huán)保衛(wèi)士”的環(huán)境保護志愿活動。

（三）形成“日行一善”的評價制度

“日行一善”的評價，即根據(jù)文明庫進行“自我評價、同學(xué)評議、教師審定”，引領(lǐng)孩子們“揚長避短”，積極向“善”，為他人服務(wù)。

1.每日一評：每天利用放學(xué)前的5分鐘，進行當(dāng)日“每日一善”的自評；2.每周一“冠”：依據(jù)每日的積累，學(xué)生參與評選周冠軍；3.每月評選 “向善月冠軍”；4.學(xué)期末，根據(jù)一學(xué)期的總體表現(xiàn)，班里評選出5名“向善之星”：每月根據(jù)學(xué)生做的 “善”的數(shù)量及參與活動的范圍等級，班級里最高積分的前5人為“向善之星”。

（責(zé)編 侯 芳）