安揚(yáng)

家長只有與老師這個“大夫”，齊心協(xié)力地為孩子“消炎殺菌”，孩子思想或行為上的“病”才能早日“痊愈”。

一位老師朋友私下向我抱怨，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和行為出現(xiàn)問題，她喜歡“請家長”來解決問題，家長卻總是以這樣或那樣的借口拖延到學(xué)校的時間，甚至有的學(xué)生父親將去學(xué)校見老師的事推給母親，母親又推給公婆，年邁的老人好不容易來到學(xué)校，卻對孩子的情況一問三不知，既起不到管教孩子的目的，還會讓孩子變得有恃無恐，本來是出于為孩子著想的“請家長”，卻費(fèi)力不討好，家長和孩子都不領(lǐng)情，甚至?xí)由罾蠋熍c家長、老師與學(xué)生之間的誤會和矛盾，使老師陷入尷尬與無奈的境地?？墒?，如果老師對學(xué)生的行為聽之任之，又有悖于師德，我的這位老師朋友因此感到很頭疼。

相信這個情況不是個例，而是具有一定的代表性。這不由得讓我想起電影《大師兄》中的情節(jié)，該片的主人公是一名叫陳俠的老師，也是一個遇到問題學(xué)生，喜歡和家長溝通的老師。舉個例子來說，陳老師班上有一對孿生兄弟關(guān)啟程和關(guān)啟賢，母親在他們很小的時候就丟下他們走了，父親因此而一蹶不振，整日用酒精來麻痹自己，從不關(guān)心兩個兒子，兩兄弟因此自暴自棄，一個整天就知道打游戲，另一個因為注意力存在缺陷而導(dǎo)致成績很差。陳俠去見兩兄弟酗酒的父親，真誠地勸說他到戒酒中心戒酒，然后再邀請兩兄弟及班上的同學(xué)去戒酒中心采訪，借這個契機(jī)，讓父親說出埋藏在心底多年的懺悔，兩兄弟最后原諒了父親，并和父親抱頭痛哭，他們和父親的心結(jié)解開了，在學(xué)校的表現(xiàn)也變好了。

影片中的例子，并不全是藝術(shù)的虛構(gòu)和渲染，而是反映出一個道理：每一個問題孩子的背后，都有一個問題家庭。這個時候，老師一味地糾正孩子的行為偏差，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要先從各個方面了解這個學(xué)生的家庭背景與各方面情況，在掌握基本信息后，及時與家長取得聯(lián)系，了解家長的苦衷和難處，然后有針對性地做家長的思想工作。當(dāng)然，這個過程也許有些漫長，這就需要老師講究一些策略和技巧，讓家長覺得，老師這么做不是多此一舉，而是真心出于關(guān)愛學(xué)生的目的，同時也可以改善家長和孩子之間的關(guān)系。當(dāng)家長感受到老師的良苦用心，積極地配合老師，對于孩子的教育，自然就成功了一大半。

當(dāng)然，現(xiàn)在的家長生活和工作壓力非常大，如何采取得當(dāng)?shù)姆绞?，既達(dá)到“請家長”的目的，又不招致家長的反感，也需要老師在尊重家長實際情況的基礎(chǔ)上，以征求意見的方式將“請家長”的時間和地點交待清楚，如果家長的時間確實不允許，老師不妨去家訪，這樣才能保證“請家長”的效果。

剛才說了老師應(yīng)該采取的策略，那么家長面對老師“請家長”，應(yīng)該注意什么呢？

首先，家長不應(yīng)該把“被請”當(dāng)成一種思想或精神負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該覺得這是一種正?，F(xiàn)象。哪個孩子在成長的過程中，沒有被老師請過家長呢？不妨換一個角度想一想，老師請家長去學(xué)校面談，既是相信家長有教育好孩子的能力，又是相信孩子有改正錯誤的可能。有的家長在單位叱咤風(fēng)云，在學(xué)校面對老師時，卻不知所措，其實大可不必，家長可以把“請家長”，當(dāng)成孩子“生病了”，只有與老師這個“大夫”齊心協(xié)力為孩子“消炎殺菌”，孩子思想或行為上的“病”才能早日“痊愈”。因此，無論老師向家長反映孩子哪方面的問題，無論老師怎么說，家長的心態(tài)一定要平和，一定要這么想：孩子有這樣或那樣的問題，別人家的孩子也同樣會有。從情緒上，首先要戰(zhàn)勝和克服對老師威嚴(yán)的恐懼，這樣，孩子的問題就不會顯得那么“不可饒恕”，家長也就不會有“為什么只有我家的孩子才這么調(diào)皮搗蛋、難以管教”的想法了。

其次，家長應(yīng)向老師全面了解孩子在校的綜合表現(xiàn)。家長的眼睛切莫只盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、參加學(xué)校組織的各項活動等方面，并且要把孩子在家的表現(xiàn)及時反饋給老師。

第三，作為家長一定要充分信任老師，并且充分肯定老師的工作和教育成果。當(dāng)家長給予老師積極的支持和贊同時，也能讓老師對家長和孩子的印象更深、更好。只有家長和老師“友好結(jié)盟”，孩子才能充分感受到家長和老師兩方面的權(quán)威，才不會尊重一方，而不把另一方放在眼里。

第四，家長回到家后，不要急于對孩子進(jìn)行責(zé)罰或打罵，而應(yīng)該心平氣和地找孩子了解情況，然后區(qū)別對待。對孩子做的不對的地方，要想出對策和方法，不能一味地要求孩子“必須如何去做”，而是告訴孩子“如何做才會變得更好”；如果孩子的錯誤是無心的，或者是有苦衷的，甚至可能是個誤會，家長一定要第一時間跟老師說明情況，解開老師和孩子之間的心結(jié)，但同時要注意方式方法，既不要指責(zé)老師，又不能讓孩子得理不饒人。

第五，家長應(yīng)該積極反思自己有哪些行為偏差，這些錯誤行為是否直接或間接地影響到孩子，或在不知不覺間給孩子樹立了一個壞榜樣。家長要勇于檢討自己，并且用實際行動給孩子樹立“家長也是人，也會有錯誤，但家長錯了也能主動認(rèn)錯、積極改正”的正面形象，這樣，孩子才能對家長心服口服，才能在家長的帶動下與過去的自己告別。

當(dāng)然，“請家長”并不是一勞永逸的，家長跟老師談過孩子的情況后，并不是萬事大吉了，而應(yīng)該繼續(xù)和老師保持聯(lián)系，及時將督促孩子改正的情況或?qū)⒆硬扇×四男┙逃椒皶r反饋給老師，讓老師加以監(jiān)督或指導(dǎo)，這樣才是對孩子負(fù)責(zé)，也才能不辜負(fù)老師的良苦用心。

“請家長”并不可怕，只要老師和家長秉承“一切為了孩子”的理念，共同面對、互相理解、彼此尊重，就能達(dá)成攜手把孩子教育好的共識，促進(jìn)家校聯(lián)系和溝通，拉近老師、家長與孩子之間的距離，讓孩子感受到老師的關(guān)愛，讓家長感受到老師的責(zé)任心，使對孩子的關(guān)愛在家庭和學(xué)校之間延伸……

（責(zé)編 劉國棟）