文國珍

讓孩子發(fā)現(xiàn)自己在家庭中的貢獻(xiàn)、作用和價值，是培養(yǎng)孩子自信心的重要途徑。然而，長期以來，一些父母卻在補償心理的作用下，忽視了對孩子的勞動教育，他們要么怕孩子吃苦，要么把學(xué)習(xí)看得至高無上，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，什么也不用孩子做。

小強的爸媽都是老師，或許是因為職業(yè)的原因，他們沒有把對孩子的教育重點只放在學(xué)習(xí)上，而是有意識地讓小強參與管理家庭事物，在日常的生活中鍛煉和發(fā)展其綜合能力。

小強上小學(xué)三年級時，當(dāng)時住樓房的小區(qū)還是各個樓門輪流負(fù)責(zé)收水費和電費。當(dāng)輪到小強家時，爸爸就帶著小強挨家挨戶收水電費。一般都是爸爸敲開門，說明本月需要收多少錢，小強在旁邊聽著，然后幫忙收錢、找錢?；氐郊液?，在爸爸的指導(dǎo)下，再負(fù)責(zé)算賬。小強特別喜歡這項工作，每次收費有補漏的時候，小強都主動承擔(dān)，試著獨立完成補漏收費的任務(wù)。表面看來，耽誤了一些學(xué)習(xí)的時間，然而這種鍛煉，不但培養(yǎng)了他的計算能力，而且鍛煉了他與人交往的能力，并且小強還從中體會到了幫助家長做事的快樂，有一種特別的自豪感和成就感。

小濤四年級的時候，有一個周末，媽媽出差。小濤早晨看爸爸還未起床，就悄悄地來到廚房，要自己動手給爸爸做一次早點。他學(xué)著爸媽做飯的樣子做煎蛋，因為不會直接把雞蛋打在鍋里，就把雞蛋打在碗里，把碗放在了鍋的旁邊。當(dāng)鍋里的油熱了，他想拿起碗往鍋里倒雞蛋時，這時的碗已經(jīng)烤熱了，熱碗把手燙了一下，雖然小手燙紅了，但他仍然頑強地堅持做好了兩個煎蛋。當(dāng)爸爸醒來時，小濤得意地給爸爸展示自己親手做的煎蛋。爸爸看著煎蛋和小濤燙紅的手，既感動又心疼。

之后，在學(xué)校舉行的作文比賽中，小濤以“我給爸爸做早點”為題，寫了一篇作文，這篇作文因有真情實感，被入選登在了作文集里。從此，小濤對寫作產(chǎn)生了興趣，他主動承包了家里“養(yǎng)蠶”的任務(wù)，負(fù)責(zé)摘桑葉和喂蠶，每次喂食時都會認(rèn)真觀察蠶的變化，并以“蠶”為題，寫了一篇小文章登在了報紙上。是動手勞動給小濤提供了寫作文的素材，也讓小濤學(xué)會了思考，把自己的所見所聞和感受寫成文章，由此他更喜歡寫作了。

現(xiàn)在大部分孩子都怵頭寫作文，不知道寫什么，更不知道怎么寫，原因之一就是孩子們的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)?；旧鲜巧蠈W(xué)、回家寫作業(yè)、玩會兒手機、看會兒電視，然后睡覺，轉(zhuǎn)天再重復(fù)這樣的流程。即使有課外活動的孩子，大多都是家長重視的學(xué)科補習(xí)，或者是音、美、舞等學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)的范疇，使孩子養(yǎng)成了機械學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺少了外界事物的刺激，孩子們因缺乏寫作素材，導(dǎo)致寫出的作文往往是假大空。

小強和小濤的例子值得家長們借鑒和反思。我們培養(yǎng)的孩子，不能是死讀書、讀死書的孩子。孩子的成長，學(xué)習(xí)只是其中的一個方面，實踐能力的培養(yǎng)，是在實際勞動中形成的，心靈手巧的道理家長都懂，而缺少的是在日常生活中做到知行合一。

教育和引導(dǎo)孩子崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大，是家長的一項義不容辭的責(zé)任。讓孩子干家務(wù)活或參與勞動鍛煉，雖然占用了孩子的一些學(xué)習(xí)時間，但是磨刀不誤砍柴工，勞動實踐對孩子成長的作用是無法替代的。家長一旦重視對孩子勞動能力的培養(yǎng)，孩子在勞動實踐中就能體會到：勞動不僅可以啟迪智慧，還能樹德；不僅能夠健體，還能學(xué)會審美，所有這些，都會讓孩子受益終生。

（責(zé)編 宋行軍）