田素梅

在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中我從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生喜歡識(shí)字、樂于識(shí)字。識(shí)字是一個(gè)人語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的興趣，更是一生閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我進(jìn)行了以下嘗試。

一、情境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1.開學(xué)初，互認(rèn)姓名。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，同學(xué)之間還不熟悉，我就讓家長(zhǎng)幫忙制作名片，寫上孩子的名字和愛好。一方面加快學(xué)生之間相互了解，盡快融入到新的班集體之中;另一方面也能增加學(xué)生的識(shí)字量。就這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了新同學(xué)還學(xué)到了知識(shí)，何樂而不為？在學(xué)習(xí)“口天吳，言午許，耳東陳”時(shí)，學(xué)生沒有感覺到枯燥，反而感覺更親切更好玩，因?yàn)檫@些字就在身邊。

2.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！卑殉橄蟮淖R(shí)字變成直觀的圖畫，學(xué)生很喜歡，記憶也深刻。對(duì)學(xué)生感興趣的詞語、課文中的畫面都可以讓學(xué)生來畫一畫。例如，在教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，我讓學(xué)生們畫一畫自己認(rèn)識(shí)的蔬菜和水果，學(xué)生不僅鞏固了這一課學(xué)習(xí)的生字“蘿卜”“豆角”“卷心菜”……還學(xué)會(huì)了新的生字“蘋果”“草莓”“櫻桃”“葡萄”等，這些水果的名稱許多學(xué)生都很熟悉。另外利用學(xué)生熟悉的口語詞匯擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，他們也樂在其中。

3.每個(gè)月舉行識(shí)字大王評(píng)比。讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的生字做成卡片，每個(gè)月評(píng)出認(rèn)字最多的為“識(shí)字大王”，當(dāng)學(xué)生拿著自己的識(shí)字卡片，別提有多高興和自豪了。

二、多種識(shí)字方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力

1.以熟字帶生字，充分利用已經(jīng)學(xué)過的偏旁與熟字組合的方法。如課文《小小的船》里，“星星”的“星”當(dāng)我問學(xué)生是怎么記住這個(gè)字時(shí)，一個(gè)學(xué)生就說“老師我認(rèn)識(shí)上面是一個(gè)扁日，下面是生，學(xué)生的生”，我當(dāng)時(shí)就夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生，善于動(dòng)腦思考。從那以后，這個(gè)學(xué)生對(duì)識(shí)字就產(chǎn)生了興趣，課下他告訴我，他每天都堅(jiān)持認(rèn)五個(gè)生字，并且讓他媽媽幫他記在一個(gè)小本子上。

2.歸類識(shí)字，利于學(xué)生理解字義。如帶有月子旁的字，都和人的身體有關(guān)，是人身體的一部分，如“腦、臉、肩膀、胳膊、腰、肚、腿、腳”等;帶有提手旁的字，都和手的動(dòng)作有關(guān)，如“打、拍、擠、搬、擦、撥、摔”等。在學(xué)習(xí)這樣一類字時(shí)，學(xué)生很有成就感，很愿意說出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的同一個(gè)偏旁的字，他們爭(zhēng)先恐后地舉起小手。

3.猜謎語識(shí)字。把字編成謎語，讓學(xué)生猜出、記憶，再讓別人猜。如北京下雨是“涼”，元旦到家里很熱鬧是“量”，門里藏人是“閃”，等等。

4.互幫互助，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，把自己是怎么將生字記入腦子里的方法說給同桌聽。學(xué)習(xí)是一個(gè)互助的過程，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，更是如此。因此，我一直提倡互助互學(xué)。我將同桌作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論，互相檢查等。平時(shí)如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，也可請(qǐng)教其他同學(xué)、老師等。只要學(xué)會(huì)生字，不管采用什么方法，都會(huì)得到表揚(yáng)。幫助別人的學(xué)生很自豪，被幫助的學(xué)生也更加自信，更加喜歡識(shí)字。這一做法，可以加快全班學(xué)生的識(shí)字進(jìn)程。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，采取更多的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

1.結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)生活識(shí)字。如在教學(xué)《在家里》一課中的“沙發(fā)、茶幾、電話、臺(tái)燈、電視、書架”這幾個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生回家把這幾個(gè)詞貼在相應(yīng)的實(shí)物上，過了一個(gè)星期，我檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字印象特別深并且掌握得特別牢固。

2.講故事、讀兒歌識(shí)字。經(jīng)常給學(xué)生講故事、念兒歌等，讓他們無形中去識(shí)字，就是潛移默化。我們班學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)就開始“日有所誦”的誦讀，富有童真童趣的兒歌篇幅短小并且朗朗上口，學(xué)生還體會(huì)到很多樂趣。

識(shí)字的目的是為了更好地閱讀，只有文字才能喚起學(xué)生無限的想象力;閱讀又會(huì)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字，在閱讀中識(shí)字更是會(huì)收到事半功倍的效果。<E：＼劉可可＼小語園地＼2019園地1期＼尾標(biāo)1.tif>

（作者單位：山東東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷