王菁菁

微課作為一種新型教學(xué)方式，具有針對性強(qiáng)、短小精悍、使用靈活方便等特點(diǎn)，受到廣大師生的喜愛。將微課用于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，能夠提高學(xué)生閱讀興趣，有效突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。我對微課在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用策略進(jìn)行了探索，希望能對小學(xué)高年級語文閱讀起到幫助作用。

一、微課語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)制作流程

（一）前期教學(xué)分析

1.教學(xué)目標(biāo)分析。設(shè)計(jì)微課前，需要對課程閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。與普通閱讀教學(xué)一樣，需要從“知識與技能”“過程與方法”“態(tài)度情感與價值觀”三個方面進(jìn)行分析，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)來綜合制定教學(xué)目標(biāo)。例如，可確定如下教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)生字，同時了解簡單說明文的寫作方法;二是通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，掌握說明文的學(xué)習(xí)方法;三是通過微課的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然與動物的熱愛。

2.教學(xué)內(nèi)容分析。通過對課文教學(xué)內(nèi)容的分析，找出教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生不易理解的難點(diǎn)內(nèi)容。由于微課時間較短，一般只針對幾個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，因此應(yīng)選擇教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.學(xué)生情況分析。在四年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇簡單的說明文，具備了一些基礎(chǔ)，在本課學(xué)習(xí)時可利用微課對說明文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明文的閱讀方法，并了解說明文的寫作特點(diǎn)。

（二）微課設(shè)計(jì)內(nèi)容

由于微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是微課應(yīng)用的基礎(chǔ)，其質(zhì)量高低將對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，因此要加強(qiáng)對微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，做好微課教學(xué)與課堂講授的銜接，可根據(jù)需要對課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括以下幾個方面：選擇微課類型、設(shè)計(jì)微課課件、導(dǎo)學(xué)案（或?qū)W習(xí)任務(wù)單）等。例如，可按照表1的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件。

（三）微課課件制作

1.腳本設(shè)計(jì)。由于腳本文件是詳細(xì)記錄微課錄制過程中每個細(xì)節(jié)的文件，是微課制作的依據(jù)，因此，教師在錄制微課前要編寫好腳本文件。腳本的編寫應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：“畫面編號”“畫面內(nèi)容”“動畫設(shè)置（效果）”“解說詞”“時長”等，可以采用表格的形式進(jìn)行腳本編寫，這樣就能保證腳本文件有序、清晰，使微課錄制過程高效進(jìn)行。

2.素材準(zhǔn)備。教師在錄制微課前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)素材，既可以自己編寫或制作，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、文獻(xiàn)資料等方式搜集，這些素材包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字介紹、音頻資料、視頻資料、動畫與圖像資料等。

3.微視頻錄制。微課的錄制可以選擇多種視頻設(shè)備進(jìn)行錄制，也可以運(yùn)用PPT進(jìn)行錄制，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)視頻播放形式。

4.后期加工。為了使微課課件內(nèi)容更豐富、形式更有吸引力，在錄制完微視頻后，教師需要對課件內(nèi)容進(jìn)行后期加工制作，增加片頭、片尾、字幕、背景聲音（或背景音樂），進(jìn)行畫面與聲音的同步處理、美化處理，這樣就能增加微課的感染力。最后，教師還需要將錄制的微課課件變成AVI、MP3、FLV等易于在網(wǎng)絡(luò)上播放的文件格式。

（四）微課教學(xué)應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段。微課課件及學(xué)習(xí)任務(wù)單制作完成后，教師要提前通知學(xué)生預(yù)習(xí)，將微課課件及學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生或家長。讓學(xué)生在家長的監(jiān)督幫助下借助微課預(yù)習(xí)課程，以保證預(yù)習(xí)的效果，在正式講課前收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困惑或建議。

2.課堂學(xué)習(xí)階段。（1）預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。在《鯨》這一課課堂學(xué)習(xí)時，首先對學(xué)生的微課預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，可以提問，或者檢查作業(yè)。由于學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有一定的了解，因此在導(dǎo)課階段可直接讓學(xué)生回答微課預(yù)習(xí)課件中的問題，或者讓學(xué)生講解一下鯨魚的特點(diǎn)，引入新課內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)字詞，初步感知。首先朗讀課文，并讓學(xué)生從課文中找出生字、生詞，教師利用課件對重點(diǎn)生字、生詞進(jìn)行講解，之后對課文進(jìn)行分段。通過課文的初步感知，學(xué)生對鯨魚的特點(diǎn)就有了初步的認(rèn)識。（3）深入閱讀，分段討論。此環(huán)節(jié)需要對課文進(jìn)行深入的閱讀，教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解寫作方法，并以小組合作學(xué)習(xí)方式對課文每個自然段進(jìn)行交流討論總結(jié)每段的段落大意。（4）觀看微課，分組討論。教師通過為學(xué)生播放關(guān)于說明事物方法的微課，使學(xué)生掌握幾種常用說明方法，然后以小組形式進(jìn)行討論，從課文中找出幾種說明方法對應(yīng)的例句，然后讓學(xué)生在課堂交流學(xué)習(xí)成果，教師補(bǔ)充和總結(jié)事物的說明方法。（5）課堂練習(xí)，鞏固知識。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對事物說明方法有了一定的掌握，可讓學(xué)生介紹說明自己所喜歡的動物或其他事物，進(jìn)行課堂說明練習(xí)，并交流分享學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和講評，這樣就能讓學(xué)生較好掌握事物的說明方法。（6）歸納總結(jié)，安排作業(yè)。最后，教師對本課學(xué)習(xí)的幾種說明方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對說明方法形成一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。并安排課后復(fù)習(xí)作業(yè)。

3.課后復(fù)習(xí)階段。課后作業(yè)可運(yùn)用本課的第三個微課課件讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這個微課的內(nèi)容重點(diǎn)是：對如何閱讀說明文進(jìn)行練習(xí);完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容;對課文學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

二、微課在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展情境化教學(xué)，提高閱讀興趣

利用微課進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)和開展情境化教學(xué)，通過微課課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。教師應(yīng)按照“感知——理解——強(qiáng)化”的原則，由淺入深，分層次地讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行感知和體驗(yàn)，可讓學(xué)生從聲音、圖像、視頻等多種信息中強(qiáng)化對文本內(nèi)容的全方位立體感知，進(jìn)一步加深閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（二）開展任務(wù)化教學(xué)，增強(qiáng)閱讀能力

微課學(xué)習(xí)以任務(wù)單的形式進(jìn)行，任務(wù)單就是學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的指南，通過完成規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能方便使用;設(shè)計(jì)問題時要具有較強(qiáng)的開放性，以適合學(xué)生進(jìn)行討論、交流、學(xué)習(xí)，通過對問題的探究與解決提高閱讀能力。

（三）開展自主性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

利用微課進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，主要以學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)為主，要想讓微課發(fā)揮其優(yōu)勢，必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能提高學(xué)生閱讀熱情，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，較好地發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對微課閱讀教學(xué)的研究，不斷提升微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用能力，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。