余同標

創(chuàng)新課程教育改革的不斷深入，小學語文教師積極地投入人才培養(yǎng)建設的進程中。本文探究關注學生和教師在小學生人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)全面培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)容，研究應該怎樣做好新的積極創(chuàng)新管理工作。我將從小學班主任創(chuàng)新管理的角度入手，研究小學語文教師在有效結合班級管理環(huán)境、班級管理內(nèi)容管理的意義、需要改善的問題及相關對策方面的有關內(nèi)容。在針對以上要義進行簡單分析之后，詳盡探討小學語文教學和班主任管理之間的創(chuàng)新策略。

班主任是小學班級中全面負責班級學生思想和行為的教師，一般由經(jīng)驗豐富的教師擔任，很多語文教師都兼任班主任，而班主任職責與語文任課教師職責的區(qū)別在于任課教師負責本學科學習，而班主任則全權負責管理班級。小學語文教師如果兼任班主任，那么就需要同時處理好語文學科教學和班級綜合事務管理等各方面的內(nèi)容，班主任想要管理好一個班級，就必須制定一整套切實可行的班級公約。小學生活潑好動，具有非常強的好奇心，也有一定的逆反心理，班級管理能夠幫助小學生更好地掌握社會發(fā)展規(guī)律，同時夠使小學生更好地配合班主任的各項日常事務。小學生受到年齡的限制，缺乏社會經(jīng)驗是必然的，班主任是小學生的領路人，而班主任的各項綜合事務需要通過班級管理來全面實現(xiàn)。

一、小學語文教學和班主任管理有機結合的意義

小學語文教學有助于提升小學生的綜合素養(yǎng)，而班主任的管理也需要學生的人文素養(yǎng)不斷提升并與之相配合，如果班主任能夠更好地意識到小學語文教學在班級管理過程中的價值，那么就可以事半功倍，同步培養(yǎng)小學生尊師重教、懂文明、講禮貌的好習慣。

（一）有助于班級管理工作的良好開展

小學生由于年齡的關系，最初進入學校時仍然是懵懂的狀態(tài)，缺乏社會經(jīng)驗，而且對于一些人際交往的規(guī)則和事物分析缺乏經(jīng)驗，是非觀念尚未完全形成，因此小學語文教師如果將語文教學與班主任的管理有效結合，那么可以在語文閱讀教學推進小學生閱讀能力、思辨能力、理解能力全面發(fā)展，同時更好地配合語文班主任的日常管理工作。建立良好的班級管理秩序，往往需要小學生與班主任之間展開良好的互動，班主任如果意識到小學語文教學在班級管理中的價值，那么就可以利用自習、晨讀等各種碎片化的時間，引導學生配合教師的行政管理工作。例如誦讀和文字的練習，在引導小學生正確價值觀和思想養(yǎng)成的過程中，通過講述美好的文字，讓小學生聆聽美好的真諦。小學生學到了一些人的基本善惡觀念，學會了不以貌取人，不嘲笑他人，學會了堅持不懈，只有在這種堅強意志和品質的指導之下，班級管理工作才能夠更好展開，人與人之間的交流也能夠更好開展。班級管理是為了能夠幫助學生形成美的基本價值觀念，是教師發(fā)揮自身教書育人作用的堅強陣地。

（二）促進小學教師與學生之間心與心的交流

小學語文教師和學生只有達成良好的互動，拉近心與心之間的距離，才能夠促進教師的日常工作，更重要的是，發(fā)掘每一個小學生的學習潛質，在促進小學生語言表達能力不斷增長，參與班級管理事務的過程中，語文教學可以使小學生學習如何聆聽別人的看法。促進小學教師與小學生之間達成心與心的交流，實現(xiàn)良好的互動，可以盡最大努力激發(fā)其學習潛能，促進其全面成長。一個班級之內(nèi)學習任務和其他綜合事務的順利達成，需要小學生和教師之間共同努力，將小學語文教學與班主任的創(chuàng)新管理緊密聯(lián)系在一起，教師因為對于小學生的愛而更愿意全面投入管理工作中。小學生和教師之間應該心平氣和地交流，教師應該對小學生有耐心，而小學生也應該更加信任教師。這種心與心之間的交流并不是一朝一夕所能完成的，也不是三言兩語就能夠實現(xiàn)的。小學教師和學生之間的交流，可以通過一些課堂上的溝通以及結合日常中的生活實踐，幫助小學生學會留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究與人交往。在與班主任的交心過程中才能獲得快樂，而班主任也在與小學生的共同交流中不斷提升自己，掌握更多的學生心理和動向。這樣就可以在班級管理的過程中實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時實現(xiàn)教師素質的提升。小學語文教育的目的在這個過程中得以達成，而小學語文教師和學生之間的關系也變得更為親密。

二、小學語文教學和班主任管理有效結合的對策

重視語文朗讀、加強語文教學、加深思想教育和傳統(tǒng)教育的記憶，加強對于文字的練習，引導學生掌握正確的思想和價值觀，讓學生在快樂學習中高效落實班主任思想政治教育和其他管理的重要內(nèi)容。

（一）利用課文誦讀加強思想道德教育

目前，中國小學語文教育對于傳統(tǒng)文化教育的重視程度越來越大，尤其對于小學生來說，身心健康發(fā)展需要一個非常有趣、和諧的健康生長環(huán)境。班主任如果能夠幫助小學生營造在成長過程中非常正確的價值觀導向，那么小學生就會在日常生活中形成比較正常的人際交往能力。利用語文課文的誦讀和教學，自然而然就能加強思想道德教育的效果，這是因為語文教材中大部分知識都在傳播真善美，學生在反復的誦讀中，自然而然能體現(xiàn)到前輩和先賢的習慣及思想道德體系。誦讀和文字的引導及練習都是非常重要的，因為正確的思想存在于學生和教師平日的言行中，教師教書育人，學生不斷求知。小學階段的學習是學生樂于發(fā)現(xiàn)的基礎性探索階段，而課文的誦讀與強化語言表達能力之間是彼此聯(lián)系的，營造良好的學習氛圍和教育環(huán)境，對于小學語文教育和對于班級管理來說都具有舉足輕重的意義。

例如，在學習朱自清《春》這篇課文的誦讀過程中，教師能夠聯(lián)想到前輩先賢對于生活的熱愛，引導學生來到春游活動中，感受大自然，引導其對大自然產(chǎn)生親密接觸和熱愛，培養(yǎng)學生樂觀積極團結向上的生活態(tài)度，同時對語文知識產(chǎn)生更為深刻的感知。美好的春天和大自然是人們生活的基礎，自然孕育了人們的大家庭，采用誦讀的方式讓學生聆聽美好，并且感受到美好，才能讓其人格更為完善和完整。在美好的生活中感受美好的大自然，感受人與人之間的良善，在吸取傳統(tǒng)文化的過程中，懂得謙虛禮讓、謙和待人，在班級事務管理的過程中，必然會使學生與學生之間更有秩序。

（二）利用語文課堂教學活動推進班主任管理工作

小學語文的教學建筑在各類教學活動的基礎之上，發(fā)揮小學語文課堂教學的價值，是輔助班主任在管理工作順利開展一系列的內(nèi)容。目前小學生習慣于使用小組合作教學的方法，在引導學生積極互動，主動獲取語文知識和探究的過程中，學生們通過交流合作可以共同完成語文知識的學習，并且可以按照教師的具體要求，互相提醒、主動培養(yǎng)集體意識和合作精神。利用小學語文的教學工作，不斷推進班主任的管理工作，在強化班主任的表達，同時強化學生的表達能力，就可以促進小學語文班主任素質教育各方面的綜合內(nèi)容。小學語文課堂之上拉近了教師和學生之間的距離，而學生對教師的密切配合，甚至尊敬愛戴，對于班級事務的綜合管理奠定了良好的基礎。

例如，班主任在展開日常管理的過程中，可以帶領小學生集體朗讀小學三年級課文延伸閱讀內(nèi)容《我不能失信》，教師應該充分發(fā)揮小學語文教學課堂的重要作用，在反復的誦讀中引導學生，以小組合作學習的方式結合生活實際描述在日常生活中哪些情況會失信，而失去信任之后將會造成怎樣嚴重的后果，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質和誠實守信的基本意識，培養(yǎng)克服困難的堅強精神。這種精神是值得鼓勵的，也是值得贊頌的，誠實守信在任何時候都非常重要，學生一旦了解了這個事實，就會在未來的生活里游刃有余，贏得大家的喜歡。

三、結語

因為有了默契和愛，才有教師和學生之間的良性互動，小學語文教師尊重學生的個性化特點，有針對性地因材施教，就能夠發(fā)掘不同小學生的潛能。在個性化的互動和彼此之間交流過程中，教師對小學生進行深入了解，小學生對于教師的了解也上升到一個新的階段。在新的歷史時期，積極地進行小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并且注重傳統(tǒng)文化的教育，小學語文教學可以推進小學生對于專業(yè)知識的學習，可以豐富小學生的基本文學素養(yǎng)，與此同時，在加強對于小學生思想道德教育和綜合素質教育的全面培養(yǎng)過程中也起到了舉足輕重的作用。語文教師和班主任的管理工作在有效結合的過程中，利用班主任的管理工作來鞏固學生的語文學習知識，具有極其重要的意義，而利用小學語文教師的語文教學活動來培養(yǎng)學生良好的思想品質，使其配合班主任的創(chuàng)新性管理工作也是非常重要的。

（責任編輯 李 芳）