吳蓓

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要觀照學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的積累，更要帶著他們深入文本，走進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，體悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處。具體方法有：提取信息，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特性;比較閱讀，感受語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性;借力想象，感知語(yǔ)言表達(dá)的趣味性;分享交流，洞見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的思想性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)提取信息比較閱讀想象分享交流

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要觀照學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的積累，更要帶著他們深入文本，走進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，體悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課為例，闡釋相關(guān)做法。

一、提取信息，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特性

不同的文本具有不同的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，具有不同語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格的文本具有獨(dú)特性，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，使其獲得審美體驗(yàn)大有益處?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生捕捉文本內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注上下文，準(zhǔn)確提取信息，整體把握文本語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特性。

【片段1】

師同學(xué)們看過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？

生我看到了藍(lán)藍(lán)的海面，聽(tīng)到了“嘩嘩”的海浪聲。

生藍(lán)藍(lán)的海里有珊瑚和魚(yú)。

師（出示大海圖片）這就是我們大多數(shù)人看到的海面或者是淺海的樣子。今天，老師將帶你們走向大海深處。（配合簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行講解）看，距離海平面1000米才是深海，大海的最深處有10000多米，能淹沒(méi)世界最高峰。讀讀課題，這里面有一個(gè)字就告訴了我們今天要讀與大海深處相關(guān)的文章。

（學(xué)生讀課題。）

生“底”字告訴我們要去大海的深處。

生“底”字最后一點(diǎn)告訴我們是最底下。

師是的，所以寫(xiě)的時(shí)候要注意，這個(gè)點(diǎn)要貼著地平線。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，你們知道大海深處是什么樣子了嗎？

生當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然是寧?kù)o的。

生如果你用上特制的水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音。

生海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。

生海底植物的差異也是很大的。

生海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師是呀，“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話(huà)前后照應(yīng)，概括了全文，給我們留下了整體、深刻的印象。讀讀課文，你們有何發(fā)現(xiàn)？

生課文第2至第5小節(jié)分別從聲音、動(dòng)物、植物、地形和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面具體介紹了海底世界。

小學(xué)生讀文章，容易提取其中零碎、分散的語(yǔ)言信息，不能很好地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特之處和整體把握文本語(yǔ)言表達(dá)的基調(diào)。上述教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們對(duì)大海的基本認(rèn)知，自然而然地“走向大海深處”，然后，讓學(xué)生圍繞“底”字，邊讀邊思考，梳理出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)而提取出了每一段的中心句，由點(diǎn)及面，將大海深處的聲音、動(dòng)物、植物、地形、礦產(chǎn)等聯(lián)結(jié)成一張網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)了文章由細(xì)微走向宏大的表達(dá)特點(diǎn)，即其獨(dú)特性。

二、比較閱讀，感受語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性

比較閱讀，就是教師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本素材放在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，歸納出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最終在頭腦中形成更為合理信息群的方法。比較閱讀能使學(xué)生在前后關(guān)聯(lián)的思考中，在“發(fā)現(xiàn)同與不同”的追問(wèn)中，關(guān)注到語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)，感受到語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性，進(jìn)而形成系統(tǒng)、全面的語(yǔ)言認(rèn)知，獲得更豐富、深刻的情感體驗(yàn)。

【片段2】

師我們來(lái)做個(gè)看圖猜動(dòng)物的小游戲。老師出示圖片，你們來(lái)?yè)尨?，注意不僅要說(shuō)出這是什么動(dòng)物，還得說(shuō)出理由。

（教師先后出示“海參”“烏賊”“章魚(yú)”“貝類(lèi)”的圖片，學(xué)生猜測(cè)。）

師（出示“深水魚(yú)”和“梭子魚(yú)”的圖片）這兩個(gè)海底動(dòng)物，老師聽(tīng)到了不同的答案。再讀讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，想一想該如何區(qū)分。

生我認(rèn)為這是深水魚(yú)。因?yàn)閯偵险n時(shí)老師說(shuō)過(guò)，很深的海底漆黑一片，而課文中寫(xiě)：深水魚(yú)自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來(lái)像閃爍的星星。另外那個(gè)就是梭子魚(yú)了。

師你不僅會(huì)聽(tīng)還會(huì)讀！那你們猜猜深水魚(yú)為什么會(huì)發(fā)光？

生它要給自己照亮道路。

師對(duì)！除了為自己照路，它的光還可以作為魚(yú)餌吸引獵物。大家再讀讀課文，比較比較，看看海底動(dòng)物的活動(dòng)方式都有哪些不同。

生海參速度特別慢，梭子魚(yú)速度特別快。

師語(yǔ)言文字中有密碼，讀讀想想，看看你們能不能找到它們一個(gè)快、一個(gè)慢的原因？

生海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

師同學(xué)們用手模仿一下海參的爬行方式。

（學(xué)生用手比畫(huà)，伸一下，縮一下。）

師這樣爬行果然很慢。（出示梭子魚(yú)的圖）梭子魚(yú)兩頭尖，阻力小，游動(dòng)速度就快。

師這說(shuō)明海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方式和它們的外形有很大關(guān)系。

生我比較了烏賊、章魚(yú)同其他海底動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

師讀一讀，演一演。

（學(xué)生模仿烏賊噴水，倒退著前進(jìn)。）

師你讀懂了文字，真會(huì)學(xué)。

生大多數(shù)海底動(dòng)物都直接前進(jìn)，章魚(yú)和烏賊卻以退為進(jìn)，的確很特別。

師海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，有的快，有的慢，有的自己不動(dòng)靠別人，有的自己發(fā)光照亮前行的道路，還有的靠噴水前行……這與它們的外形以及生存環(huán)境都有關(guān)系。海底真是個(gè)景色奇異的世界。

比較是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。上述教學(xué)中，教師緊扣“海底真是個(gè)景色奇異的世界”，借助看圖猜動(dòng)物的游戲，讓學(xué)生比較海底各種動(dòng)物的爬行方式。在細(xì)讀比較、形意結(jié)合、想象思考的過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，逐步洞察了海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)了作者聚焦動(dòng)物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的“密碼”，領(lǐng)會(huì)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

三、借力想象，感知語(yǔ)言表達(dá)的趣味性

想象作為人在大腦記憶表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的心理活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通搭建了橋梁，也為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了助力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分調(diào)用各種文本資源，立足語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，能夠使他們更親近作者，更接近文本，并在與作者、文本的對(duì)話(huà)中，感知到語(yǔ)言表達(dá)的趣味性。

【片段3】

師通過(guò)閱讀，我們已經(jīng)知道海底世界很美，并分別從聲音、動(dòng)物、植物、地形、礦產(chǎn)等層面描繪了這種美。在描寫(xiě)海底聲音的時(shí)候，作者用到了一個(gè)詞——竊竊私語(yǔ)，它的意思是——

生說(shuō)悄悄話(huà)。

生小聲說(shuō)話(huà)。

師好，我們一起讀出“竊竊私語(yǔ)”的意思。老師讀，你們來(lái)模仿。注意，小動(dòng)物們可是在竊竊私語(yǔ)哦！

（師生配合朗讀。）

師我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)海底動(dòng)物是如何“竊竊私語(yǔ)”的。（播放海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的音頻）大家邊聽(tīng)邊想象，并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生沒(méi)想到海底有這么多的聲音，真是美妙。

生就像一個(gè)大家族在開(kāi)會(huì)，海底有各種各樣的聲音，太神奇了。

生雖然不借助特制的水中聽(tīng)音器就聽(tīng)不見(jiàn)海底動(dòng)物們的聲音，但作者這樣生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)，就好像讓我聽(tīng)見(jiàn)了一樣。

師描寫(xiě)海底動(dòng)物們的聲音時(shí)，課文中還有一個(gè)省略號(hào)，這就說(shuō)明海底還有其他很多聲音。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，描述一下你“聽(tīng)到”的聲音。

生鼓魚(yú)發(fā)出“咚咚”的聲音，就像在敲打小鼓。

生黑背鯤在交談時(shí)發(fā)出“沙沙”的聲音，就像秋風(fēng)掃落葉。

生沙丁魚(yú)發(fā)出的“嘩嘩”聲，就像波濤拍岸。

生大海蝦碰頭交流時(shí)發(fā)出“咔嚓咔嚓”聲，就像在打拍子，很有節(jié)奏。

師你們聽(tīng)得很認(rèn)真！是啊，海底世界美在奇異，美在多樣。作者的描寫(xiě)讓我們?nèi)缏勂渎?、如臨其境。聯(lián)系你們的生活實(shí)際，描述一下你們聽(tīng)到的聲音。

生下著小雨的春天很美，不經(jīng)意間就能聽(tīng)到雨滴落在房頂?shù)摹暗未鸬未稹甭?，有時(shí)候還能聽(tīng)到“沙沙沙”的聲音，和海底黑背鯤的聲音有些接近。

生我養(yǎng)了一只小貓，它又淘氣又可愛(ài)，餓了、困了、高興了、生氣了，都會(huì)“喵喵”叫，感覺(jué)海底也有這種聲音。

生春天的風(fēng)多，所以我們就經(jīng)常能到“呼呼”聲，感覺(jué)風(fēng)像在生氣，又像在睡大覺(jué)。海底的“呼呼”聲就和風(fēng)的聲音一樣。

……

師海底的聲音真是神奇多樣！作者形象、生動(dòng)、科學(xué)的描寫(xiě)，讓我們見(jiàn)識(shí)了超越以往認(rèn)知的海底世界，也讓我們了解了描繪一個(gè)奇異場(chǎng)景的方法。這就是語(yǔ)言文字的美，更是其魅力所在。

上述教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從核心詞“竊竊私語(yǔ)”說(shuō)開(kāi)去，讓他們?cè)陂喿x中自由想象，自由創(chuàng)造。由此，原本靜止、抽象的文字“活”了起來(lái)，海底世界從無(wú)聲到有聲，從靜止到靈動(dòng)，形成了一幅幅生動(dòng)而立體的海底畫(huà)卷。在閱讀中想象，在想象中創(chuàng)造，學(xué)生不僅得到了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更洞悉了文字的趣味性。

四、分享交流，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的思想性

在教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生多多參與分享交流，進(jìn)行思維碰撞，持續(xù)產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)所蘊(yùn)含的思想，也讓自己的表達(dá)有思想。

【片段4】

師今天，我們通過(guò)課文走進(jìn)了大海深處，初步了解了大海的豐富、博大和深邃。你們從哪些句子讀出了它的這些特點(diǎn)呢？

生這里富含煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬。

生海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師是??！大海就是這樣豐富、博大和深邃。但課文介紹還僅僅是冰山一角。課前，老師聽(tīng)說(shuō)我們班有不少海洋小專(zhuān)家，聯(lián)系你們平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)一說(shuō)你們還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生大海是一個(gè)寶庫(kù)，自古以來(lái)，我們就享用著大海豐富的資源。

生但是人類(lèi)對(duì)大海的過(guò)度開(kāi)發(fā)也讓大海承受了很重的負(fù)擔(dān)。

生環(huán)境污染破壞了大海的生態(tài)。

生由于人類(lèi)的過(guò)度捕撈，全世界海洋里的大型掠食性魚(yú)類(lèi)變得越來(lái)越少。

生人類(lèi)大量往水中倒垃圾，排廢水，使得海洋不斷被污染。

生我看到過(guò)海洋學(xué)家的統(tǒng)計(jì)：全世界每秒鐘有超過(guò)200公斤的塑料被倒入海洋。

師是啊，大海是人類(lèi)的朋友，源源不斷地為人類(lèi)提供生活的資源，但人類(lèi)卻對(duì)大海進(jìn)行無(wú)休止的、掠奪式的攫取，成為大海不能承受之重。面臨此境，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)大海？

生我們要保護(hù)海灘環(huán)境，做到隨時(shí)帶走垃圾，并主動(dòng)清理他人遺留的廢棄物。

生我們要在研究海洋的同時(shí)做好宣傳小使者，號(hào)召人類(lèi)不要過(guò)度采掘海洋資源。

生除了禁止人們往海中投擲垃圾，還要采取各種方式保護(hù)水資源。

……

師是啊！大海是人類(lèi)的朋友，我們要理解大海，更要保護(hù)大海，與大海和諧共生。這也是《海底世界》這一課要傳遞給我們的思想。推薦大家課外閱讀《海底兩萬(wàn)里》《小蛙人游大?！?，更深入地了解不同作者對(duì)大海的關(guān)注，也寫(xiě)一寫(xiě)你自己對(duì)大海的理解。

上述教學(xué)中，教師組織學(xué)生立足文本語(yǔ)言分享交流自己搜集的資料，形成了對(duì)大海、對(duì)自然更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，體悟到了文本傳遞出的“大海和人類(lèi)的生存、發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，人類(lèi)應(yīng)該全心全意地保護(hù)大?！?的思想。

課堂是習(xí)得語(yǔ)言的重要渠道，也是積累語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的主陣地。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)情，吃透文本，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文本表達(dá)基調(diào)，明確文本表達(dá)細(xì)節(jié)，感知文本表達(dá)之美，領(lǐng)悟表達(dá)深度的過(guò)程中，練好發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言妙趣的基本功，提升表達(dá)能力。