易英俊

高中地理是高中課程中重要的組成部分，很多學(xué)生表示高中地理課難度較大，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象是多種因素促成的。高中地理是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重知識(shí)理解和知識(shí)點(diǎn)的累積，生活化的教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的有效吸取。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而目前高中地理教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，本文基于現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行高中地理生活化教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生是教育的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面教育素質(zhì)培養(yǎng)，教育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、有探索精神，不再受到傳統(tǒng)“固定思維”教育模式的影響，能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

但是目前高中地理教學(xué)中部分教師單純追求分?jǐn)?shù)，讓教學(xué)成為“功利化”的競(jìng)技場(chǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理能拿到高分，但是所學(xué)知識(shí)和生活嚴(yán)重脫離。要讓學(xué)生成為新時(shí)代需求的人才，就要對(duì)教學(xué)方式方法糾偏，從生活化角度進(jìn)行教學(xué)。

一、地理生活教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)就是不再讓學(xué)生“死讀”教材上的知識(shí)點(diǎn)，而是要將知識(shí)和學(xué)生生活的環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的“主體”看待，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，很多知識(shí)點(diǎn)就是抽象的概念，很難進(jìn)行想象和思考。生活化教學(xué)就是讓學(xué)生從抽象的思維中跳出來(lái)，以生活為背景講述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更易于理解和接受，所學(xué)到的知識(shí)也可以解釋生活中的現(xiàn)象，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（二）地理生活化教學(xué)的意義

地理是一個(gè)和我們生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，無(wú)論是家鄉(xiāng)的山川河流，還是遠(yuǎn)方的自然風(fēng)光，學(xué)生都可以通過(guò)自己的眼睛去觀察地理方面的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的高中地理包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理三個(gè)大方面，但是要想深入學(xué)歷地理知識(shí)就遠(yuǎn)不止于此，生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更多地了解一個(gè)地域的水文、天象、資源、人口、生物等多個(gè)方面，這樣的教學(xué)方式可以提起學(xué)生更大的興趣，讓學(xué)生可以形象直觀地思考問(wèn)題，從學(xué)習(xí)和分享中獲得知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)能有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解，也有利于將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（三）高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中地理教學(xué)過(guò)程，教師了解生活化教學(xué)的模式，也在課堂中運(yùn)用過(guò)生活化教學(xué)，但是能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用或高頻率運(yùn)用的比較少，從年齡段的分布上來(lái)看，年輕教師運(yùn)用生活化教學(xué)多于年紀(jì)大的教師。生活化教學(xué)也在學(xué)生中得到了良好的反響，但是由于生活化教學(xué)需要教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備課程，加上課時(shí)的不充足等原因，雖然生活化教學(xué)受到學(xué)生喜愛，同學(xué)普遍也反映希望能有生活化的教學(xué)更多地出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，但是目前為止也沒能很好地在實(shí)際教學(xué)中開展。

二、生活化高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育模式根深蒂固

應(yīng)試教育是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使教育理念產(chǎn)生了一種慣性，大部分高中地理教師都在采用應(yīng)試教育方法，面對(duì)學(xué)生他們更擅長(zhǎng)于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的分析和布置進(jìn)行講解。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，在基礎(chǔ)教育課程執(zhí)行過(guò)程中教師需要遵守的基本規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量要求，但是部分教師執(zhí)教時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法還不能及時(shí)改變過(guò)來(lái)，在新課標(biāo)推出后也曾試圖改變教學(xué)方法，由于更熟悉傳統(tǒng)教學(xué)模式，不適應(yīng)新教學(xué)模式，所以“半途而廢”的教師不在少數(shù)。

（二）追求高分現(xiàn)象嚴(yán)重

由于我國(guó)實(shí)行的是分?jǐn)?shù)值升學(xué)和高考模式，所以教師對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)特別看重，學(xué)生的升學(xué)率和分?jǐn)?shù)也直接影響教師的待遇和能力評(píng)定。在這樣的教育背景下，無(wú)論學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)都希望考取一個(gè)好的大學(xué)，在考試中獲取高分才是“王道”。所以教師更多的是對(duì)于“例題分析、答題技巧、題海訓(xùn)練”等方面的鉆研和探索，讓學(xué)生只是針對(duì)考試進(jìn)行學(xué)習(xí)地理，目的就是要獲得高分。而且這樣的教育結(jié)果就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容在高考結(jié)束之后很快就會(huì)被忘得一干二凈，學(xué)生也認(rèn)為在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中地理知識(shí)根本用不到。

（三）忽視教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作

高中地理是一門綜合性學(xué)科，地理知識(shí)包含測(cè)量學(xué)、生物學(xué)、氣候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)等等。一堂優(yōu)秀的生活化地理課程更是需要教師做大量的設(shè)計(jì)、備課以及準(zhǔn)備工作，而且教師要前期耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力做調(diào)研。這樣的工作量如果靠一個(gè)教師“單打獨(dú)斗”是很難提高教學(xué)質(zhì)量的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師們常常忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，教師們可以組成一個(gè)教學(xué)研究小組，然后將地理課劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教師負(fù)責(zé)其中的一個(gè)任務(wù)，然后統(tǒng)一進(jìn)行開會(huì)分享和整理組合。

三、生活化地理教學(xué)如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）地理教學(xué)以生活化方式作為開端

每一節(jié)的地理課，如果是以抽象概念或者枯燥的理論作為開端，那么學(xué)生在這節(jié)課的開始就會(huì)失去興趣，學(xué)生更喜歡的是以周邊生活化的角度作為課程的開端，能讓學(xué)生感受到教學(xué)的“帶入感”，生活化的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將注意力集中到知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如高一地理中的《人口的變化》，教師就可以先以學(xué)生每天上學(xué)坐車是不是擁擠，出門旅游的城市是不是人山人海等提問(wèn)作為課程的開端，然后學(xué)生充分講述自己的所見所聞，然后再開始對(duì)我國(guó)人口問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

（二）地理教學(xué)以生活化方式設(shè)定情景

雖然在課程的開端教師用生活化的開端吸引了學(xué)生的注意力，也引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是整堂課時(shí)間較長(zhǎng)，同學(xué)們不能完全都一直保持著注意力集中，教師還需要在課程教學(xué)過(guò)程中以生活化的方式設(shè)定情景，讓學(xué)生有參與感，不間斷地提供信息讓學(xué)生捕捉，保持學(xué)生的精神集中。例如在高一地理課《宇宙中的地球》上，教師可以將最近比較熱門的關(guān)于“黑洞”照片的新聞拿出來(lái)和同學(xué)進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到地理課堂和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)都有關(guān)聯(lián)，將學(xué)生的注意力吸引后繼續(xù)教學(xué)。

（三）地理教學(xué)以生活化方式鞏固學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)方式在課前和課中都有較好的運(yùn)用方式和方法，但是學(xué)生在課后會(huì)不會(huì)就將所學(xué)的知識(shí)忘在腦后呢？加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固也是生活化教學(xué)方法的重要考慮因素之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以我們要注重生活化教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義和操作。例如，在高三地理《環(huán)境保護(hù)》的課程中，可以安排學(xué)生在課后注意觀察生活周邊有關(guān)污染和防治的情況，包括汽車尾氣、燃燒秸稈等社會(huì)現(xiàn)象，然后下節(jié)課將這些問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行深入探討作為復(fù)習(xí)的一種手段。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理是高中時(shí)期的一門重要學(xué)科，而且是和我們生活息息相關(guān)的自然科學(xué)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要規(guī)范性文件，關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)人才的培養(yǎng)，所以教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和備課，讓高中地理生活化教學(xué)深入每一節(jié)地理課，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠“學(xué)以致用”，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 袁 霜）