林香菊 張賜東

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法，對(duì)核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村學(xué)校開展校園定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校開展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)豐富體育課內(nèi)容、發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的自然資源優(yōu)勢(shì)和改善體育場(chǎng)地器材短缺具有積極意義；通過定向運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村校園的開發(fā)與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生有責(zé)任能擔(dān)當(dāng)、有判斷會(huì)選擇、有理解會(huì)反思、有創(chuàng)新會(huì)實(shí)踐等核心素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

一、核心素養(yǎng)和定向運(yùn)動(dòng)的定義

（一）核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)亦稱“21世紀(jì)素養(yǎng)”，是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力與人性能力。體育核心素養(yǎng)主要由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德構(gòu)成。其核心能力主要包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心的價(jià)值追求。

（二）定向運(yùn)動(dòng)的定義

定向運(yùn)動(dòng)是指利用地圖和指北針依次到達(dá)地圖上所示的各個(gè)地點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)所有地點(diǎn)者為勝。定向運(yùn)動(dòng)通常設(shè)在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在校園里進(jìn)行。

二、農(nóng)村學(xué)校開展校園定向運(yùn)動(dòng)的意義

（一）有利于豐富農(nóng)村學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容

目前，農(nóng)村學(xué)校大多存在師資少、資金投入有限，體育場(chǎng)地器材缺乏的窘境，也導(dǎo)致體育教學(xué)無法按教材開設(shè)體育項(xiàng)目的情況。而定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)不受場(chǎng)地影響，可在校園及校園周邊環(huán)境開展，同時(shí)要求的器材簡(jiǎn)單，投入較少，且簡(jiǎn)單易學(xué)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就是利用一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和一個(gè)指北針，按順序到訪地圖上所示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)者為勝的新興體育項(xiàng)目。定向運(yùn)動(dòng)不僅可以解決農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地普遍小、器材少的問題，還可以拓展體育教學(xué)的時(shí)間和空間，促進(jìn)多元化課程體系的建設(shè)，同時(shí)提高學(xué)生上課興趣。

（二）充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村學(xué)校大多建在依山傍水的地方，校園及校園周邊有山有水，建筑物高高低低，錯(cuò)落有致，建筑物之間或校園周邊有各種天然的標(biāo)志物，如樹、小山包、洼地、河流或小溪等，這些天然的自然環(huán)境非常適合開展定向運(yùn)動(dòng)，因此在農(nóng)村學(xué)校開展定向運(yùn)動(dòng)既解決了由于學(xué)校資金有限導(dǎo)致的體育場(chǎng)地器材投入不足問題，又可以充分利用農(nóng)村學(xué)校及其周邊的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)開展定向運(yùn)動(dòng)。

（三）解決農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地器材不足問題

由于教育資源有限，農(nóng)村學(xué)校普遍在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的資金投入有限，而在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育場(chǎng)地器材方面的投入更是捉襟見肘，也使許多的體育教學(xué)無法按教材逐步落實(shí)的情況。加上大多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受升學(xué)率的影響，體育設(shè)施的投入沒有受到應(yīng)有的重視。而定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)不受場(chǎng)地限制，農(nóng)村學(xué)校本身就具有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，且器材設(shè)備投入資金不多（還可以自制）的一項(xiàng)簡(jiǎn)單易學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)，因此在農(nóng)村學(xué)校開展該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有優(yōu)勢(shì)，可以解決農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地器材不足的問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

定向運(yùn)動(dòng)就是參加者通過識(shí)別地圖、尋找目標(biāo)、方向辨別和快速奔跑、抵達(dá)終點(diǎn)的一項(xiàng)融知識(shí)、運(yùn)動(dòng)、軍事、競(jìng)爭(zhēng)、游戲、趣味、實(shí)用于一體的新興休閑娛樂體育項(xiàng)目。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力（獨(dú)立判斷）、社會(huì)適應(yīng)能力都有積極的意義。學(xué)生在參與該項(xiàng)目的過程中，從識(shí)別地圖到路線方位的選擇都需要獨(dú)立的判斷，同時(shí)在進(jìn)行過程中會(huì)碰到各種問題，這些都需要個(gè)人準(zhǔn)確地判斷或團(tuán)隊(duì)的通力合作，只有通過克服重重困難，最后勝利到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，可以提升參與者的自信和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的愉悅。

三、農(nóng)村中學(xué)校園定向運(yùn)動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐

（一）基于核心素養(yǎng)理念的定向運(yùn)動(dòng)課程開發(fā)

1.突出教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)反思幾部分。設(shè)計(jì)中要根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力（獨(dú)立判斷）、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，要根據(jù)校園環(huán)境及周邊環(huán)境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容要有可操作性、啟發(fā)性和實(shí)用性。

2.突出定向運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的創(chuàng)新。

科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體能與智能并重的體育運(yùn)動(dòng)，如何開展創(chuàng)新性教學(xué)，達(dá)到體育核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，是體育教師在課程設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)重視的問題，如何合理利用校園及周邊環(huán)境的房屋、樹林、坡地、溝渠等條件，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的定向運(yùn)動(dòng)課，又達(dá)到學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新性教育。

3.突出學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

農(nóng)村中小學(xué)校，由于大多缺乏有效投入，場(chǎng)地器材較為緊缺，因此要求體育教師通過指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的定向運(yùn)動(dòng)的器材、地圖制作、檢查點(diǎn)布置和行進(jìn)路線的設(shè)計(jì)等，達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。

4.突出團(tuán)隊(duì)合作精神。

定向運(yùn)動(dòng)可以分為個(gè)人和團(tuán)體，但從實(shí)際教學(xué)效果來看，團(tuán)隊(duì)定向運(yùn)動(dòng)更能激發(fā)中小學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，特別是團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和集體主義精神。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多開發(fā)團(tuán)隊(duì)定向運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

5.突出課內(nèi)與課外的結(jié)合。

定向運(yùn)動(dòng)不單可以通過課堂形式開展教學(xué)，還可以通過課外的體育社團(tuán)開展該項(xiàng)活動(dòng)，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要有生命力，就要有推動(dòng)該項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)，因此將定向運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校的特色或校本課程，利用定向運(yùn)動(dòng)社團(tuán)開展活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校的定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展具有積極的意義。

（二）農(nóng)村學(xué)校校園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐

1.理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

通過課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生了解什么是定向運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解定向運(yùn)動(dòng)和捉迷藏有許多相同和相似之處，能夠較為直觀地讓學(xué)生了解定向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，放映一些定向運(yùn)動(dòng)的比賽錄像、圖片和地圖，建立直觀教學(xué)。其次是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖（包括認(rèn)識(shí)地圖上的比例尺、符號(hào)的含義等），學(xué)會(huì)指北針運(yùn)用，讓學(xué)生參與校園定向運(yùn)動(dòng)部分簡(jiǎn)易器材、地圖的制作，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)過程中可能遇到的運(yùn)動(dòng)傷害的處理與預(yù)防。

2.校園定向運(yùn)動(dòng)部分簡(jiǎn)易器材、地圖的制作。

定向運(yùn)動(dòng)雖然使用的器材設(shè)備較為簡(jiǎn)單，但還是有許多學(xué)校無錢購置，這就要求體育教師不能只靠經(jīng)費(fèi)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己制作一些簡(jiǎn)易定向運(yùn)動(dòng)器械，如標(biāo)點(diǎn)的旗子。同時(shí)讓學(xué)生參與校園定向運(yùn)動(dòng)實(shí)地的考察，點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)、策劃行進(jìn)路線和設(shè)計(jì)制作地圖等，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要充分利用農(nóng)村學(xué)校校園內(nèi)和校園周邊的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)定向運(yùn)動(dòng)的行進(jìn)路線，又要考慮路線的安全；要充分利用校園及周邊環(huán)境的房屋、樹林、坡地、溝渠的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)合理行進(jìn)路線。同時(shí)注意教學(xué)形式，把個(gè)人和團(tuán)隊(duì)比賽相結(jié)合，開展個(gè)人賽、團(tuán)隊(duì)賽和團(tuán)體接力賽，還可以與其他學(xué)科或體育項(xiàng)目結(jié)合，如在點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)回答其他學(xué)科問題或其他體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)等，開展諸如回答“奧運(yùn)明星”或“本地特色內(nèi)容”等一些趣味情景定向活動(dòng)形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣；又可以通過比賽達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任能擔(dān)當(dāng)、有判斷會(huì)選擇、有理解會(huì)反思、有創(chuàng)新會(huì)實(shí)踐等核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)論與建議

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)、軍事、競(jìng)爭(zhēng)、游戲、趣味、實(shí)用于一體的新興休閑娛樂體育項(xiàng)目。在農(nóng)村學(xué)校開展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)豐富體育課內(nèi)容、發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的自然資源優(yōu)勢(shì)和改善體育場(chǎng)地器材短缺狀況具有積極的意義；通過定向運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村校園的開發(fā)與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生有責(zé)任能擔(dān)當(dāng)、有判斷會(huì)選擇、有理解會(huì)反思、有創(chuàng)新會(huì)實(shí)踐等核心素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。在農(nóng)村學(xué)校開展定向運(yùn)動(dòng)，由于自然環(huán)境比較特殊，應(yīng)注意安全，同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防、應(yīng)急處理、自救和互救的知識(shí)學(xué)習(xí)。

注：本文為福建省“十三五”中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題“莆田沿海農(nóng)村中學(xué)引入校園運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究——以莆田第二十七中為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZXTY-2017024）研究成果。

（責(zé)任編輯 林 娟）