王彪

小學(xué)生是祖國的花朵，花開的季節(jié)各有不同，對于小學(xué)生的教育，教師應(yīng)耐心靜待每個孩子的成長——靜聽每朵花開的聲音。教育是全人類最偉大的事業(yè)，也是最引人深思的行業(yè)，怎樣給小學(xué)生更好的教育，是全人類不斷探索的事情。小學(xué)生作為最稚嫩的花蕾，身心方面都未成熟，因此，小學(xué)生需要教師更多地愛護(hù)、陪伴、關(guān)心他們。教師在教育教學(xué)中，盡力將每一位學(xué)生帶進(jìn)課堂，關(guān)注課堂，完成教與學(xué)的共同成長。

靜聽每朵花開的聲音，要求教師在教育教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教、分層教學(xué)，小學(xué)生的心靈正值脆弱、單純之際，切不可胡亂打擊，教師必須耐心教導(dǎo)、引領(lǐng)他們，調(diào)動積極性，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。“以生為本”，指以學(xué)生的身心全方面發(fā)展為中心，開展教育教學(xué)工作，不僅關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要關(guān)注他們心理、情感方面的變化，爭取達(dá)到健康的教與學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂，合作教學(xué)

如今的數(shù)學(xué)課堂，不再像以前那樣枯燥乏味地教學(xué)，因為有多媒體的引入，使教師教學(xué)備課容易了許多，有趣了許多，也能夠在課堂上讓學(xué)生更快地融入課堂，集中注意力在即將要學(xué)的內(nèi)容上，并投入其中深入研究探討。例如，在開課前，教師可以準(zhǔn)備一個簡短的數(shù)學(xué)內(nèi)容背景，讓學(xué)生了解一下該節(jié)內(nèi)容時怎樣開始的，被誰發(fā)現(xiàn)并深入研究的，后來經(jīng)過哪些人進(jìn)行了進(jìn)一步的完善發(fā)展，得出今天的結(jié)論等一系列問題。在上課的時候，例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行探討交流，研究長方體和正方體等底不等高、等高不等底時，體積出現(xiàn)的變化，并觀察其中的聯(lián)系，總結(jié)出它們之間的關(guān)系。小組討論結(jié)束后，教師可以讓大家進(jìn)行分享，分享自己經(jīng)驗的同時學(xué)習(xí)別的小伙伴的經(jīng)驗，因為每個人的想法都不一樣，觀察的角度也不一樣，肯定會得出不同的結(jié)論，這樣，學(xué)生會學(xué)到很多種角度出發(fā)的總結(jié)觀點，有助于擴(kuò)展知識點，并且通過小組交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更期待下一次的數(shù)學(xué)課堂。分小組合作學(xué)習(xí)，一定意義上能夠使學(xué)生獨立思考、交流學(xué)習(xí)的同時更好地掌握和理解所學(xué)的知識點，提高了學(xué)習(xí)的效率，更懂得了團(tuán)隊之間合作的重要性，幫助教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

二、以生為本，激發(fā)興趣

靜聽每朵花開的聲音，要求教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，本著為學(xué)生身心健康發(fā)展著想的理念，教學(xué)的過程中悉心關(guān)注學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)本身理性思維比較多，導(dǎo)致枯燥乏味，如何能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷思考研究的問題。例如，在應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以適當(dāng)加入生活中的常見事物進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，假如是一道關(guān)于學(xué)校組織隊到體育用品店買足球的數(shù)學(xué)題，體育用品店給出了幾套優(yōu)惠方案，問在購買數(shù)量確定的情況下，怎么采購比較劃算，這時候，學(xué)生就可以進(jìn)行討論，設(shè)想幾種情景，一些學(xué)生扮演老板的角色，一些人負(fù)責(zé)購買足球，可以協(xié)商講價，經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生分組進(jìn)行商議，最后選出各組認(rèn)為最劃算的方式，派代表全班進(jìn)行宣講解讀，所有的組進(jìn)行完畢，選出最劃算的方案，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。學(xué)生在討論的過程中，需要說服別人認(rèn)同自己的觀點，這本身就是對個人口才、膽量、思維方式、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的鍛煉，同時也潛移默化地影響著學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度和想法，久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣，利于數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行。另外，臺上的同學(xué)提升的同時，臺下的同學(xué)能夠從別人的理解中發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的東西，促進(jìn)自己獲得新的認(rèn)識，也是一種提升，一種進(jìn)步，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，更有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、關(guān)注差異，因材施教

每個人都是一個與眾不同的個體，當(dāng)然，學(xué)生個體之間也存在著差異，同樣的教育，同樣的知識，對于不同的學(xué)生有不同的理解、不同的掌握方式，他們對于該知識點以后的發(fā)展也千差萬別，如何關(guān)注差異幫助學(xué)生，因此，教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更是教給學(xué)生不同的理解方式。關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教——對于基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生，就應(yīng)該用不同的方式去對待，這就要求教師必須在平時的教學(xué)過程中，認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，爭取傾聽每一朵花的需求、心聲，幫助每一位學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。對此，我有如下建議：

（一）學(xué)生個體的分層教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立的個體，因材施教是對每個學(xué)生分層，分情況進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生甲，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好，能夠主動學(xué)習(xí)，并且善于思考；學(xué)生乙，較為努力，學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)方法可能存在偏差；學(xué)生丙，學(xué)習(xí)成績較差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待考試較為消極，自信心不足。因此，教師應(yīng)該分層次指導(dǎo)，對于學(xué)生甲，贊揚(yáng)他的同時也要戒驕戒躁，切不可驕傲自滿；對于學(xué)生乙，要幫助其找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，爭取突破自己、更上一層樓；對于學(xué)生丙，要多鼓勵多引導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的開始，一絲不茍全身心投入，循序漸進(jìn)地提升自己的學(xué)習(xí)技能。對學(xué)生進(jìn)行分層教導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力等都會逐漸提升，教師的教學(xué)工作也會上升到另一個階段。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層制定

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，沒有目標(biāo)就沒有方向，沒有方向就沒有學(xué)習(xí)的動力，不同的學(xué)生應(yīng)該制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合自己了，學(xué)生也就因此而愿意學(xué)習(xí)了。例如，接上例中的人物，學(xué)生甲，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師可以讓其適當(dāng)?shù)靥剿鲾?shù)學(xué)公式的背景，探索公式的推導(dǎo)過程，加深對知識的理解；學(xué)生乙，學(xué)習(xí)能力一般，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握，制定短期可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到題目中；學(xué)生丙，學(xué)習(xí)能力較差，針對這種情況，教師要幫助他建立正確的學(xué)習(xí)方法，要求他記一些基本公式，弄懂基礎(chǔ)的題，久而久之，學(xué)生丙會找到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸開始主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)持之以恒。

（三）教學(xué)方法的分層實施

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)形成，要靠教師的課下努力完成，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求教師不能“一視同仁”，而要“區(qū)別對待”。例如，學(xué)生甲，學(xué)習(xí)能力好的，要采用“提示——研究——討論——自學(xué)”的方式方法引導(dǎo)他學(xué)習(xí)；學(xué)生乙，學(xué)習(xí)能力一般，采用“提示——研究——討論——講解”的方式促進(jìn)他更有效地學(xué)習(xí)；學(xué)生丙，要采用“多講解、多反饋”的方式，幫助他走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)、瓶頸，改變對學(xué)習(xí)的惰性，逐漸對學(xué)習(xí)感興趣。另外，形成幫扶小組，甲類學(xué)生分別帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，乙類學(xué)生由甲類學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決疑難題，丙類學(xué)生由甲乙兩類學(xué)生共同帶領(lǐng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，這樣，整個班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，久而久之，學(xué)生會喜歡上數(shù)學(xué)，幫助教師更好地教學(xué)。

（四）師生互動，活躍課堂

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備小的游戲環(huán)節(jié)，或者舉一些有趣的例子活躍課堂氣氛。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識章節(jié)內(nèi)容時，教師提出疑問，“有6個蘋果，平均分給3個人，每人得到幾個蘋果？”學(xué)生會很容易得出2個的結(jié)論，那么將6換成3呢？那就是每人1個，這個時候，學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)有成就感了，課堂氣氛也相對于之前融洽了許多，這時候教師就要切入正題，稍微提升難度，再將3換成1，會得到怎樣的結(jié)論呢？這時候?qū)W生可能會遇到困難，教師順其自然將分?jǐn)?shù)的概念引入，學(xué)生也有興趣去了解這個分?jǐn)?shù)到底是怎樣的，以及它的概念等等。

四、結(jié)語

小學(xué)生是心靈最純潔的花朵，教師應(yīng)該用正確的方式去傾聽他們內(nèi)心的聲音，在數(shù)學(xué)課堂上，關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)變化，及時回應(yīng)、幫助，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課下教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，用欣賞的眼光去看待他們，幫助他們，促進(jìn)他們的健康成長，在教師的幫助下，讓每一顆純凈的心靈揚(yáng)帆起航。

（責(zé)任編輯 林 娟）