郝志鳳

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)使我們的課堂充滿了生機(jī)與活力。現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的“催化劑”，對(duì)創(chuàng)新教育的各個(gè)方面產(chǎn)生著積極的影響；是教師實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，尤其是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等發(fā)揮著不可替代的作用。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要求我們必須改變以往的教學(xué)模式，逐步形成尊重人的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與合作性等教育觀念。

由于多媒體技術(shù)能科學(xué)合理地將音頻、視頻、動(dòng)畫技術(shù)融會(huì)貫通，能激發(fā)學(xué)生的多種感覺器官，因此更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。再者，多媒體技術(shù)展示的畫面豐富、形象、生動(dòng)，必要的內(nèi)容又能停留與分解，從而促進(jìn)了學(xué)生記憶效率的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更需要廣大教師擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)生動(dòng)化、形象化、多樣化、情境化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語(yǔ)課堂形象化

傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而互聯(lián)網(wǎng)資源共享為教學(xué)開辟了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，它能將抽象的語(yǔ)言由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，因此，我在教學(xué)中通過查閱各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、精益求精。在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《It’s a grapefruit》時(shí)，由于“grapefruit”和“coconut”兩個(gè)單詞比較長(zhǎng)，學(xué)生記憶有困難。我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)有一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：先用多媒體生動(dòng)地展現(xiàn)“grape”的畫面，再展示“fruit”一詞的圖片和單詞，通過動(dòng)態(tài)的演示將兩個(gè)單詞組合形成了“grapefruit”這個(gè)單詞。在“coconut”一詞的教學(xué)時(shí)，又通過“doughnut”一詞圖文比較和替換單詞中不同的部分，讓學(xué)生理解、記憶。這樣將枯燥且難以記憶的單詞，通過動(dòng)靜結(jié)合的展示，給學(xué)生留下了深刻印象。我借鑒運(yùn)用此方法，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語(yǔ)課堂情境化

英語(yǔ)教學(xué)最重要的特點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生具有高度的實(shí)踐運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力、口語(yǔ)、會(huì)話、視聽等訓(xùn)練，要求學(xué)生在聽、說、讀、寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高學(xué)生的聽、說能力，就要為學(xué)生提供能進(jìn)行語(yǔ)言交流與實(shí)踐的自然、鮮活的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰恰能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。不同的語(yǔ)言對(duì)用詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及說話方式都會(huì)產(chǎn)生不同的影響，正因?yàn)槿绱?，就需要結(jié)合各種特定的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行靈活多樣的交際，從而掌握語(yǔ)言。傳統(tǒng)教學(xué)很難營(yíng)造真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，但運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)很容易給學(xué)生提供聲音、動(dòng)畫、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于惟妙惟肖的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)接收信息，轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)從以形式為中心，逐步過渡到以內(nèi)容為中心，且不局限于一種水平。

通過利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些圖文并茂的視聽氛圍，讓學(xué)生身臨其境，也可進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)交流。例如，在講到對(duì)天氣情況的形容詞表達(dá)時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出風(fēng)、云、雨、雪等天氣現(xiàn)象。如，刮風(fēng)的天氣，路旁的樹被吹得東倒西歪。學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的情境中，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自然而然地引出句子“It is windy”。由于幾乎是真實(shí)的語(yǔ)境，學(xué)生很快就掌握了單詞并理解了句子含義，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且記憶深刻。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語(yǔ)練習(xí)多樣化

語(yǔ)言要在反復(fù)操練過程中才能達(dá)到記憶、理解、鞏固和運(yùn)用，尤其是小學(xué)生的記憶時(shí)間短，更需要反復(fù)進(jìn)行聽、說練習(xí)。然而，如果練習(xí)的方式單一，只是簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生很容易失去興趣，甚至?xí)械狡凇Ｒ虼?，在教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)各種不同方式的語(yǔ)言練習(xí)，才能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的熱情。在教《My father is a writer》 一課時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)家庭成員的照片，學(xué)生可以通過看照片互相介紹家庭成員，并通過小組合作學(xué)習(xí)了解其他學(xué)生的家庭成員信息。為了讓學(xué)生練習(xí)更全面，我又通過電腦將學(xué)生帶來(lái)的照片傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過大屏幕看到這些照片更加興趣盎然地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并自然而然地產(chǎn)生了了解其他同學(xué)家庭成員的欲望。多樣化的練習(xí)不僅使學(xué)生熟練掌握句型，而且使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語(yǔ)課堂表?yè)P(yáng)直觀化

鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑，小學(xué)生更需要教師的肯定與鼓勵(lì)，因此，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，使他們?cè)谂d奮和自豪中爆發(fā)出愛學(xué)、想學(xué)的愿望。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，單純的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)很難激發(fā)起學(xué)生的積極情感，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用卻能彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，哪個(gè)學(xué)生答得好、說得對(duì)，我會(huì)用獎(jiǎng)勵(lì)卡通貼畫的方式給予肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力保證。

（責(zé)任編輯 左毓紅）