吳曉平

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出：“教師在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程?！?/p>

那么，如何在美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)得以實(shí)施？

一、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，便會(huì)對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識(shí)性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。

在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動(dòng)聽的琴聲甚至是每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)教師——親其師則信其道。在教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試，收到了很好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境法

創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境是促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)的有效手段。如：在講授七年級教材中的“色彩的搭配”時(shí)，我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法——課前準(zhǔn)備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時(shí)，我把紅色、黃色溶液倒入同一個(gè)杯里，這時(shí)杯里呈現(xiàn)了橙色，之后同樣做另外兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣能很好地讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)時(shí)的色彩理論知識(shí)。學(xué)生沒有見過這種實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法，覺得新奇有趣，因此他們的注意力特別集中，效果事半功倍。

（二）開展競賽法

在教學(xué)中，我經(jīng)常開展一些比賽，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造競爭的環(huán)境和成功的機(jī)會(huì)，以此消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我定期開展“繪畫比賽”“手工展覽”，評選小畫家、小巧手，舉行“攝影欣賞”“名家名作欣賞”，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高他們的欣賞能力。

（三）多媒體演示法

隨著教育教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)被引入教學(xué)過程，極大地推動(dòng)了教育的發(fā)展。多媒體的利用為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生以往的生活積累，運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造出充滿個(gè)性和活力的作品。

美術(shù)課中的平面設(shè)計(jì)比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是以水粉顏料或水彩筆繪制作品，此舉雖然也能鍛煉學(xué)生的色彩感知能力和動(dòng)手能力，但往往作品的色彩不夠好，大部分作業(yè)比較粗糙，而運(yùn)用電腦制作則可以彌補(bǔ)這一不足。

初中學(xué)生大多掌握電腦的操作技能，有些圖像處理軟件的操作方式也比較簡單，所以初中學(xué)生完全可以用電腦進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，這樣教師就把信息技術(shù)和美術(shù)結(jié)合起來，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)又提高了他們的電腦操作水平。

二、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)賦予學(xué)生一定的責(zé)任和權(quán)利，真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓他們在自主活動(dòng)中體驗(yàn)求知的愉悅，并發(fā)展其樂觀向上的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利

在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)全放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么、需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，我選擇最適合的教學(xué)方法，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如：學(xué)習(xí)七年級“橙色的畫”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解橙色是由紅色和黃色調(diào)配而成的，知道不同量的紅色和黃色調(diào)配出來的顏色是不同的，我沒有給學(xué)生講這部分知識(shí)，而是組織學(xué)生同桌合作、自主學(xué)習(xí)，請同桌兩名同學(xué)各拿出一種顏色，先進(jìn)行等量調(diào)配，看看變成了什么顏色之后再進(jìn)行不等量的調(diào)配，看看又發(fā)生了什么變化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，并能通過動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論。不等量的紅色和黃色能調(diào)配出不同的顏色，學(xué)生因此感受到了自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的愉悅，此舉能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探索、大膽嘗試，培養(yǎng)探究、分析、概括、評述的能力。

（三）給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中，教師要把握好探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，避免學(xué)生為了完成作業(yè)而忽視了探索領(lǐng)悟。美術(shù)課同時(shí)還涉及到許多其他學(xué)科的知識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生回家查找有關(guān)資料，課上進(jìn)行交流。

例如，學(xué)習(xí)七年級“大家動(dòng)手做條龍”一課時(shí)，在課前，我布置學(xué)生回家查找有關(guān)龍的資料，有的同學(xué)查找到的是有關(guān)龍的來歷;有的同學(xué)查找到的是有關(guān)龍文化方面的;有的同學(xué)查找到的是龍的故事;有的同學(xué)查找到的是龍的造型;還有的同學(xué)查找到的是龍各部位的象征，等等。

在課上我組織學(xué)生小組交流，學(xué)生不但了解中國龍的文化、歷史，認(rèn)識(shí)龍?jiān)煨蜕系淖兓?，還能根據(jù)自己的理解和體會(huì)集體創(chuàng)作出一條生動(dòng)的巨龍，在學(xué)習(xí)的過程中，既做到了心中有數(shù)、有目標(biāo)，又能輕松、自主地學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，并在活動(dòng)中相互支持、相互配合，通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng);合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合于合作情境;而且合作過程中也不排斥競爭。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。要善于、敢于把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;鼓勵(lì)他們自由選擇合作對象;選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使課堂變得更加靈活，更加開放。然而在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)合作對于七年級的學(xué)生有些困難，于是我從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課通過學(xué)生自由分組，變換不同的小組成員。

如在“大家動(dòng)手做條龍”一課中，我首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長，負(fù)責(zé)安排龍頭、龍身和龍尾的設(shè)計(jì)，組員按各自的分工進(jìn)行剪切、穿插，上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象力非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用穿葫蘆的方式表現(xiàn)龍身的起伏變化;有的用繪畫的方法展現(xiàn)龍鱗;有的則用鏤空……

學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我對他們的認(rèn)識(shí)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。在主動(dòng)參與的過程中，學(xué)生全面地展現(xiàn)了個(gè)性和創(chuàng)造才能，想象力也得以充分發(fā)揮。

（責(zé)任編輯：李晶）