張朋炬

從“體育素質(zhì)教育”到“體育核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，是體育教學(xué)理念的又一次變革，是新時(shí)期體育教育與人的發(fā)展的要求。體育教師要牢記責(zé)任與使命，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高體育教學(xué)的效果，培養(yǎng)健康的下一代。

核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力，是有助于學(xué)生發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉過(guò)程中形成的，利用體育知識(shí)和技能進(jìn)行交流、溝通，從而實(shí)現(xiàn)自身需要和社會(huì)發(fā)展的基本素養(yǎng)，包括“體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為”三個(gè)部分。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是體育教學(xué)的關(guān)鍵，這就要求體育教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為主體，構(gòu)建平等、統(tǒng)一、和諧、融洽、動(dòng)態(tài)的體育課堂，喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的智慧，使體育教學(xué)成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育教學(xué)之中，提高體育課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求體育教師要以新課程理念為引領(lǐng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的體育課堂。新課程以“健康第一”為核心，構(gòu)建了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容;其全新的理念、豐富的內(nèi)容、多變的形式、靈活的方法、突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，把學(xué)校體育教學(xué)推向了新的高度。然而，部分教師由于對(duì)核心素養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程的基本思想、基本理念缺乏深入的了解和學(xué)習(xí)，從而在實(shí)施的過(guò)程中產(chǎn)生了誤解，出現(xiàn)了一些偏差;這就要求體育教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的體育能力和品格。重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是新課程的基本理念之一，是針對(duì)“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀提出的，它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為主體”的思想。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別教師存在過(guò)度重視興趣培養(yǎng)，忽視運(yùn)動(dòng)技能傳授的問(wèn)題，使體育教學(xué)成為“放羊式”的活動(dòng)課、游戲課和休閑課。對(duì)待這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握體育教學(xué)理念，切實(shí)提高體育教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣包含兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的身體鍛煉方法;二是讓學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，使運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有掌握了科學(xué)鍛煉身體的方法，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。鍛煉習(xí)慣是指學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)克服自身惰性、自覺(jué)從事鍛煉活動(dòng)的習(xí)慣，是在科學(xué)鍛煉方法的指導(dǎo)下，有意識(shí)地刻苦訓(xùn)練形成的生活方式。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)、興趣愛好以及教學(xué)大綱的要求有針對(duì)性地制定計(jì)劃，科學(xué)、合理地培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。讓學(xué)生了解人體的生理結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和方法，量身制定合理的鍛煉方案，從而養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣。

教師還應(yīng)經(jīng)常督促和檢查學(xué)生的鍛煉情況，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整鍛煉計(jì)劃，幫助學(xué)生克服自身惰性，逐漸形成良好的鍛煉習(xí)慣。

三、加強(qiáng)情感溝通

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、與學(xué)生溝通和交流的基本方式。規(guī)范準(zhǔn)確、通俗易懂、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，教師講解的速度是關(guān)鍵。體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定講解速度的快慢。速度過(guò)快，會(huì)使學(xué)生因?yàn)闆](méi)有思考時(shí)間而產(chǎn)生疲勞;速度過(guò)慢，會(huì)使學(xué)生思維松弛而失去興趣。因此，體育教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)速的快慢節(jié)奏和張弛程度，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)發(fā)散思維。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想不集中、做小動(dòng)作時(shí)，教師可以提高或壓低講解聲音甚至停下講解，以提醒警示;而在教學(xué)重難點(diǎn)的講解中，則應(yīng)提高講解聲音、放慢講解速度，引起學(xué)生的注意和重視，從而有效調(diào)控課堂教學(xué)，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、挖掘?qū)W生潛能

在關(guān)注核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)以“尊重和保護(hù)學(xué)生的積極性”為基礎(chǔ)，在以肯定和表?yè)P(yáng)為主的前提下，適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)教育，客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，給他們正確的指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生形成健全的人格，真正體現(xiàn)體育的魅力。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段;然而，體育教學(xué)中，有的教師會(huì)有意無(wú)意、有形無(wú)形地過(guò)度“放大”表?yè)P(yáng)，課堂上只要學(xué)生回答問(wèn)題，不管正確與否，教師為了不打擊學(xué)生的積極性，都給予其肯定性的評(píng)價(jià)，即便有的學(xué)生答錯(cuò)了，教師也不直接下結(jié)論否定，甚至還稱贊兩句，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信口開河、隨意應(yīng)付，這種過(guò)度的賞識(shí)達(dá)不到正確評(píng)價(jià)的目的。

為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)提問(wèn)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不可褒獎(jiǎng)太多，應(yīng)該進(jìn)行有效的追問(wèn)或提升式肯定，對(duì)他們的鼓勵(lì)少而精，從而讓學(xué)生邁向更高的目標(biāo);對(duì)于大多數(shù)中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要善于找出他們的閃光點(diǎn)，使這些學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力;對(duì)于少數(shù)身體素質(zhì)弱和自信心不足的“潛能生”，教師要逐個(gè)給予鼓勵(lì)，更要善于引導(dǎo)，給予肯定性的評(píng)價(jià)，要采用降低難度的形式，讓他們一步步接近成功，享受快樂(lè)。如果教師長(zhǎng)期使用一兩種方法，即使評(píng)價(jià)正確、恰當(dāng)，也會(huì)因?yàn)榭菰锒プ饔?。所以，教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)，盡可能做到“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少懲罰”， 把教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們主動(dòng)發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、傳授體育知識(shí)

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的載體和基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。在體育教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，研究新教材的教法與學(xué)法，從而依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，緊扣教材，活用教材，同時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)的需要開發(fā)有效的教學(xué)資源，合理取舍，適度運(yùn)用，使之更好地發(fā)揮教學(xué)功能。

動(dòng)態(tài)的教學(xué)要求教師以教學(xué)用書為參考，把握教學(xué)內(nèi)容的跨度，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展特征、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度和跨度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果。內(nèi)容設(shè)置跨度太小，則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性;反之，如果跨度太大，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。如：在背越式跳高的教學(xué)中，教師可先要求學(xué)生回憶一下，在電視上看到的跳高姿勢(shì)是什么樣子的？然后，將跳高技術(shù)動(dòng)作的演變過(guò)程（跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式），進(jìn)行講解、示范，重點(diǎn)講解背越式跳高的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)越性，使學(xué)生了解跳高知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容，教師要依據(jù)“教師能教、學(xué)生愿學(xué)、場(chǎng)地允許”等原則，緊扣教材，活用教材，同時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)的需要開發(fā)有效的教學(xué)資源，合理取舍，適度運(yùn)用，使之更好地服務(wù)課堂，提高教學(xué)效果。

六、改革教學(xué)方法

運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)關(guān)注的內(nèi)容，傳授體育知識(shí)和技能是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)，結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中包含80個(gè)水平和240多個(gè)行為目標(biāo)。

教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容有所側(cè)重，即在不同學(xué)段、不同班級(jí)都要有所側(cè)重，盡可能做到科學(xué)合理、簡(jiǎn)單實(shí)用、不能繁雜，切忌把五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容當(dāng)作一樣粗的線條來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，隨心所欲，面面俱到。這就要求教師要深入挖掘教材，把握其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置“坡度”時(shí)，要由小到大，由易到難，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，使學(xué)生的知識(shí)和能力由“現(xiàn)有的水平”向“未來(lái)發(fā)展水平”遷移，既不能讓學(xué)生“坐著摘桃子”，也不能讓學(xué)生“跳起來(lái)摘月亮”。

如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握跳遠(yuǎn)的方法，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等模仿游戲練習(xí)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)囊环N動(dòng)物跳得遠(yuǎn)，為什么;從而使學(xué)生很快掌握立定跳遠(yuǎn)的方法和技巧，這樣由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得成功的喜悅，教師才能收到理想的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，多數(shù)教師重視體育知識(shí)和技能的傳授，卻忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可忽視的內(nèi)容。為此，體育教師既要傳授知識(shí)和技能，也要有目的、有計(jì)劃地傳授體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技術(shù)、技能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法。學(xué)生只有了解運(yùn)動(dòng)的基本原理，掌握了科學(xué)的鍛煉方法，才能達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

因此，體育教師在日常課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能，更要把科學(xué)鍛煉身體的理論知識(shí)和方法傳授給學(xué)生。教師首先要讓學(xué)生了解人體的基本結(jié)構(gòu)以及人體各器官的功能和身體鍛煉的相關(guān)知識(shí);其次，要讓學(xué)生掌握鍛煉的順序，合理安排鍛煉方法，如做好準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，等等。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，優(yōu)化鍛煉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行身體鍛煉。

七、滿足心理需求

動(dòng)態(tài)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。小學(xué)生喜歡成功，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，教學(xué)中，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使他們保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)他們的進(jìn)步與發(fā)展。

如成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以用“你做得很好，老師和同學(xué)都為你的成績(jī)感到驕傲，望你能在以后的學(xué)習(xí)中不斷超越自己”等鼓勵(lì)方式; 成績(jī)較差有待提高的學(xué)生可用“你的表現(xiàn)，老師和同學(xué)有目共睹，你的成績(jī)是努力的結(jié)果，望你在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲”等語(yǔ)言激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣;而對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要積極關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，從而不斷滿足學(xué)生的心理需求，提高體育課堂的教學(xué)效率。

八、培養(yǎng)健全人格

目前，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯，由此而產(chǎn)生的不良情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這是學(xué)校、家庭和社會(huì)亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)代體育研究證明：學(xué)校體育教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì);而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、預(yù)防、治療心理疾病，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格都具有重要的作用。

對(duì)待膽小、怕事的學(xué)生：教師要鼓勵(lì)他們多參加游泳、跳高、跨欄、舉重、摔跤等項(xiàng)目;

對(duì)待性格內(nèi)向、孤獨(dú)、怪僻的學(xué)生：教師要讓他們經(jīng)常參加球類、拔河、游戲等集體性強(qiáng)的體育項(xiàng)目;對(duì)那些遇事緊張、情緒失常的學(xué)生，要讓他們多參加球類、田徑等公開、激烈的體育競(jìng)賽，使他們?cè)诰o張、激烈的氣氛中接受考驗(yàn)、得到鍛煉;

對(duì)待性情暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生：教師要讓他們經(jīng)常參加郊游、爬山、球類、棋類、騎車等緩慢、持久的體育項(xiàng)目，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，增強(qiáng)自我控制能力，穩(wěn)定情緒;

對(duì)待情緒悲觀、意志消沉、做事缺乏信心的學(xué)生：教師要鼓勵(lì)他們經(jīng)常參加立定跳遠(yuǎn)、跳繩、跑步、步行、基本體操等簡(jiǎn)單、易學(xué)的體育項(xiàng)目，幫助他們恢復(fù)勇氣，樹立信心，讓他們健康成長(zhǎng)。

從“體育素質(zhì)教育”到“體育核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，是體育教學(xué)理念的又一次革新，是新時(shí)期體育教育與人的發(fā)展的要求。因此，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是體育課程改革的需要，也是體育教學(xué)改革的需要，體育教師要牢記責(zé)任與使命，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高體育教學(xué)的效果，培養(yǎng)健康的下一代。

（責(zé)任編輯：李晶）