在英語聽力課堂教學中，我們可以運用多種媒體，如收音機提供了歌曲、廣告、脫口秀、話劇等形式，電視提供了大量素材，如情景喜劇、肥皂劇、卡通片、記錄片、教育節(jié)目、新聞、天氣預(yù)報、頒獎晚會、商業(yè)片等。隨意選擇一種媒體，其都可提供大量的素材。由于版權(quán)的關(guān)系，一些影視作品不能在課堂上放映，然而新聞短片卻可以在課堂上放映，比如當?shù)匦侣?、世界新聞，還有一些牽扯特殊話題的新聞脫口秀、時裝展覽，其問題不在于教授的難度，而是在于從大量媒體中選擇哪種方式，上好這一門課。

民歌、搖滾、流行歌曲為學生提供了大量的素材，學生都喜歡唱歌和聽歌，教師可運用大量的歌曲來豐富課堂，比如“Puff the Magic Dragon”(by Peter， Paul， and Mary)，“The ABC Song to Yesterday”(by the Beatles)。大多數(shù)學生反映：當歌曲調(diào)子較易理解時，容易記住，從聽歌的過程中獲得最多。其中一個方法是在聽歌前用一小段時間講歌曲中出現(xiàn)的詞匯語法，接著是進行大量不同的聽力活動，筆者就注意到一位老師讓學生聽“Everything I Own by Bread ”作為學習過去時態(tài)的一個范例。他讓學生聽第一遍時，注意理解大意，忽略時態(tài)，學生得知這是一首講逝去的愛的歌，然后再播放第二次，讓學生填文中的空白（空出的是過去式動詞）并唱出這首歌，這可以幫助學生理解這首歌。如讓學生聽“Old MacDonald”時，他們可以指出歌曲中提到的動物，學動物叫，使課堂更加有趣。以下為這首歌的歌詞：

Old MacDonald

Old MacDonald had a farm

E-I， e-I， ooh

And on this farm he had a cow

E-I， e-I， ooh

With a moo moo here

And a moo moo there

Here a moo， there a moo

Everywhere a moo moo...

除了技巧展示，還有些內(nèi)容在課堂上也可以應(yīng)用，比如:從英文電視節(jié)目上剪裁的電影，老師自己做的拍攝校園英語文化節(jié)上的節(jié)目。以下是筆者作的展示這種方法的表格：

老師應(yīng)該如何利用這一點呢？筆者舉例選取美國的情景喜劇“The Wonder Years”，課前在黑板上寫出一系列問題：1.How many people are talking?(有多少人在交談？)2.How old do you think they are?(你認為他們的年齡是？)3.What is their relationship?(他們的關(guān)系是？)4.What are they talking about?(他們在談?wù)撌裁矗?然后讓學生聽兩分鐘的內(nèi)容回答問題，并加入新的問題：1.What approximate year is it?(這個故事發(fā)生的確切時間？)2.What are the people doing?(這些人在干什么？)3.What do you think the story is going about?(你覺得下面會發(fā)生什么？)然后放映有聲音有圖像的節(jié)目5分鐘，（包括剛才所聽到的2分鐘內(nèi)容）然后再請學生回答問題，當節(jié)目到高潮時突然停止，接著進行分組討論，讓學生猜測結(jié)尾是什么并要求寫下來。最后展示真正的結(jié)尾，判斷學生猜得是否正確，比較學生富有創(chuàng)意的結(jié)尾與作者的結(jié)尾哪一個好。

當然，不同的學生會用不同的方式對電影內(nèi)容表達自己的看法和觀點，這是因為他們有著不同的年齡和閱歷，比如大學低年級學生和高年級學生、普通高等?？茖W校學生和高職高專學校學生、工作過的學生和沒有工作過的學生，他們對同一個問題的看法可能會有很大的差別，但是年齡和知識的差別只是產(chǎn)生不同觀點的主要因素，當然還有其他很多的個人和社會因素。所以在高職英語教學中，有些學生在小組討論的過程中，會按照自己的觀點和看法說出對電影內(nèi)容的評價，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點，他們會認為機械地背誦一些句子是很枯燥無味的。一般來說，進行繼續(xù)教育的高職學生比普通學生更能有效地參加小組討論活動。所以在高職英語教學中，電影和話題的選擇要有一定的復雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動，老師也就聽不到學生想要說什么。在高職大學英語電影教學課堂上，許多老師對學生所表現(xiàn)出來的觀察力和思想的深度感到吃驚，有時老師也不由自主地改變自己的觀點，而去贊同學生的觀點?？傊懻撾娪坝^后感會使師生改變自己的一些觀點，至少使學生有機會反思自己已有的思想觀點。

在觀看之后，要求學生寫影片故事情節(jié)介紹，這有利于提高其寫作能力。還可以讓學生寫影評，寫自己的感想，分析主要人物的性格特點。復印一些經(jīng)典對白發(fā)給學生，作為泛讀材料的補充，分析其中出現(xiàn)的新詞、短語以及習語，揭示其中的精華所在，這也方便學生學習地道的英語表達，背誦經(jīng)典對白。然后可以組織學生扮演電影中的角色，感受電影人物的內(nèi)心活動，掌握經(jīng)典對白，學習地道的英語。

最后，我們在選擇影片時應(yīng)強調(diào)影片的內(nèi)容和語言要能夠激發(fā)學生的思想情感，使學生產(chǎn)生一定的動力。這種動力來源于學生的感情共鳴；在學生學習討論過程中，影片也能使學生產(chǎn)生某種理解上的困難，這種困難來源于學生們的情感困惑，這樣就使學習變得有深度和具有挑戰(zhàn)性。當然，影片中有時不可避免地摻雜著一些暴力、色情、種族歧視和政治偏見等方面的內(nèi)容，但對于高職學生來說，他們不易受到這些負面內(nèi)容的影響，同時也會客觀地看待這些問題，所以老師大可不必有過多的擔心。對于一些敏感的話題，我們可以在播放影片之前，就和學生在一起討論解決，用一些幽默的話語、合理的說服或坦誠的表白化解這些潛在的不易解決的問題。對于學生不易掌握和處理的影片，最好不要使用。老師要特別注意學生的思想情感健康，一些令人尷尬的話題和敏感問題有時會使學生思想觀點產(chǎn)生扭曲，比如使學生懷有一些不合理的愿望的影片和相關(guān)話題都應(yīng)該盡量避免。所以教師在上課之前，要針對班級特點和影片內(nèi)容進行精心準備，做到有備無患。

總之，在高職英語教學中，我們應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實際交際能力，還應(yīng)加強對這一教學方式的管理和研究。應(yīng)完善教學中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學水平，發(fā)揮這種教學方式的優(yōu)勢，進而提高英語聽力教學效果。

參考文獻：

［１］武小燕.外語教學方法論新探.杭州浙江大學出版社，2006：79.

［２］石愛霞.淺談多媒體在英語教學中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育科研論壇，2008：34.