21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用離不開創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)也顯得尤為重要和緊迫。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響， “翻譯式”、“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在；英語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。

一、 巧設(shè)游戲情景，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

1.在課堂教學(xué)中穿插游戲，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到一堂課的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛，也是一堂課成功的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)3B Unit 1 “My School Bag”中的介詞in， on時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)色彩艷麗的盒子，讓學(xué)生猜猜盒子里裝的是什么。學(xué)生的腦袋里裝滿了一個(gè)個(gè)問號(hào)，注意力迅速從課外集中到學(xué)習(xí)上來。接著打開盒子，發(fā)現(xiàn)盒子里面還有一個(gè)小盒子，打開小盒子，里面是一個(gè)蘋果。由一個(gè)游戲開始了新課的學(xué)習(xí)，引出短語in the box，再由in the box引出其他短語in the desk，in the school bag，in the pencil box，in my pencil box等。再把蘋果取出放在盒子上，學(xué)習(xí)短語on the box/on the...，把蘋果放在盒子下面，還補(bǔ)充學(xué)習(xí)了短語under the box。這樣學(xué)生在無形中，既增長了見識(shí)，又學(xué)會(huì)了英語知識(shí)，從而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新興趣。

2.在操練句型時(shí)穿插游戲，學(xué)生學(xué)得積極，練得扎實(shí)。

課初的渲染固然重要，但課堂才是教學(xué)的中心所在。課堂中的游戲能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們處于求索知識(shí)的亢奮狀態(tài)。教師如能抓住契機(jī)，選取一些合適的游戲讓學(xué)生玩、使學(xué)生樂，定能取得事半功倍的效果。例如，教學(xué)3B Unit 4“Time”，操練句型“What’s the time？”時(shí)，老師做一回老狼問：“Wolf，wolf，what’s the time？”學(xué)生見到了游戲中熟悉的角色，樂不可支，他們運(yùn)用剛學(xué)的句子一遍又一遍大聲地問著“老狼”，極大地滿足了他們享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。

3.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)穿插游戲，學(xué)生情有獨(dú)鐘，學(xué)而不厭。

運(yùn)用各種游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)是一種頗有效的方法。如教學(xué)3B Unit 7“Where？”這一課復(fù)習(xí)“Where’s he/she？”時(shí)，可用課件設(shè)計(jì)一個(gè)可移動(dòng)游戲，每次左擊鼠標(biāo)一下，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生所熟悉的課文中的人物（如Helen，Mike，Helen’s father/mother，Helen’s grandfather/grandmother...），然后展示一個(gè)個(gè)我們所學(xué)的room（kitchen，bedroom，bathroom，dining-room...），并神秘地眨眨眼，讓學(xué)生猜一猜該人物在哪一房間。老師的一個(gè)眼神，一句“Guess”，使學(xué)生的情緒處于極度興奮狀態(tài)。學(xué)生爭先恐后，競相猜測，躍躍欲試，上臺(tái)操作，拖動(dòng)該人物進(jìn)某一房間。而每次成功，伴隨著一聲“Good！”，學(xué)生們都?xì)g欣雀躍；如若“拖動(dòng)”失敗，老師說一句“Try again.”，學(xué)生也毫不氣餒，重新嘗試。學(xué)生們樂此而不疲，收到了很好的教學(xué)效果。

二、改變活動(dòng)方式，激活創(chuàng)新思維

1.合作交流，共同發(fā)展。

在教學(xué)小學(xué)牛津版英語時(shí)，C部分都是用本單元所學(xué)的交際用語對一些圖片進(jìn)行操練，老師可以讓學(xué)生根據(jù)本單元的話題進(jìn)行小組討論，自由發(fā)表意見，然后再派代表用英語進(jìn)行表演；也可以進(jìn)行小組競賽，因?yàn)橛懈偁幉庞谢盍?，如學(xué)完服裝名稱后，小組可以用“Look at...”，“This is...”等句型設(shè)計(jì)一個(gè)服裝秀，比一比哪一組的解說精彩，哪一組的表演自然，學(xué)生們?nèi)翰呷毫Γ逊b秀辦得有聲有色。一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生在大家的感染下也走起了臺(tái)步，當(dāng)起了主持，每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中。最后，大家還評(píng)出了最佳表演獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)……在活動(dòng)中，學(xué)生們既輕松地掌握了單詞和句型，還從其他同學(xué)那兒學(xué)到了自己不知道的知識(shí)；既拉近了同學(xué)之間的距離，又使他們深刻體會(huì)到只有大家齊心合力才能取得最后的勝利，才能共同發(fā)展。

2.教學(xué)換位，師生互動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因此在教學(xué)中，實(shí)行“教學(xué)換位，師生互動(dòng)”的新的活動(dòng)方式能較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在這樣的活動(dòng)中，既形成了“互動(dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”的課堂模式，又為學(xué)生營造了平等、民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種氛圍中充分享受到作為課堂的主體的參與感和成就感。剛開始時(shí)，由于學(xué)生對這種換位還不適應(yīng)，我們可以把新授前的“Free talk”先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生代替老師與其他同學(xué)自由交談，在交談中學(xué)生慢慢找到了感覺，認(rèn)識(shí)到Free talk只要像平時(shí)說話一樣，把要說的話盡量用英語表達(dá)清楚就行了。而后，可以讓學(xué)生代替老師上一堂課，課前，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起備課，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，然后讓學(xué)生推選一位代表來上課。上課時(shí)老師要起主導(dǎo)作用，在旁協(xié)助“小老師”，維持秩序，回答小老師解決不了的問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏……在新授完后，還可以讓學(xué)生自己出練習(xí)題，為同學(xué)的作業(yè)打分，出任小組競賽的裁判等。學(xué)生在這開放、互動(dòng)、創(chuàng)造的活動(dòng)中，表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，體會(huì)生活，享受成功。

3.模擬生活，學(xué)以致用。

教學(xué)活動(dòng)過程中，我們可以模擬生活情境，把課堂變成人際交流的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生把學(xué)到的語言用到實(shí)處，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。例如，在教學(xué)小學(xué)英語牛津版3A中的“Go to the Park”時(shí)，不一定要用書上的內(nèi)容引出話題，可以先“收集生活素材”，把一些學(xué)生熟悉的風(fēng)景區(qū)制成多媒體課件展示出來，以此引出本課的話題“Let’s go to...”，學(xué)生既感興趣，又在多媒體的帶領(lǐng)下，游覽了這些名勝，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中來。這時(shí)，老師又可說：“Oh，I’m very tired.Let’s go to the cinema.OK！”自然而然地把學(xué)生帶入模擬電影院看電影。此時(shí)，多媒體出現(xiàn)英語動(dòng)畫片，學(xué)生被生動(dòng)的畫面所吸引，不時(shí)發(fā)出高興的笑聲，這個(gè)環(huán)節(jié)再現(xiàn)“生活情景”，既緩解了學(xué)生的疲勞，又讓課堂發(fā)出了生命的活力。

三、改變評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

良好的點(diǎn)評(píng)，有利于師生之間、生生之間的交流和溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主人格的健康發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，不斷對點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以激勵(lì)學(xué)生具有積極向上的動(dòng)力。如對那些內(nèi)向靦腆的學(xué)生，我給予鼓勵(lì)和幫助：“Don’t worry！I think you can do better than that.”對朗讀較出色的學(xué)生給予贊揚(yáng)：“That was nicely read.”對課堂上表演精彩的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：“Wonderful！Excellent！”對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生表示祝賀：“You have put a lot of work into it！”……

總之，改變教師的點(diǎn)評(píng)方式，既有利于促進(jìn)學(xué)生外顯能力和智力的發(fā)展，又有利于促進(jìn)學(xué)生潛在能力的開發(fā)和心理的發(fā)展。