王明姬 姚兵

古希臘塞浦路斯有一位年輕的王子 ，名叫皮格馬利翁。他性格孤僻，但很喜歡雕塑。有一次 ，他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個美麗的少女。王子的雕刻非常成功，他的作品實在太美麗了，少女身材婀娜多姿，眼睛充滿希望之光。

王子愛不釋手 ，每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙雕像，熱切地希望“她”有血有肉，會說話，能夠跟他談心。為此，王子每天茶不思飯不想 ，一直坐在“她”面前不停地呼喚著，夢想“她”能夠成為真正的少女。最后，王子的愛情感動了愛神阿芙洛狄忒，愛神賜予這個象牙雕塑真正的生命，“她”竟真的變成了真正的少女。

這是一個美麗的神話，告訴我們一個道理：熱切的期望對于實現(xiàn)目標有著強大的促進作用。心理學家把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

受神話故事的啟發(fā)，美國哈佛大學心理學教授羅伯特·羅森塔爾和助手雅各布進行了一項實驗，目的是探索“皮格馬利翁效應(yīng)”在教學過程中是不是也會產(chǎn)生影響。

1968年的某一天，羅森塔爾和雅各布來到一所小學，他們從一年級到六年級各選 3個班，在這 18個班的學生中進行了一次煞有其事的“未來發(fā)展趨勢測驗”。測驗結(jié)束后，他們給每個班級的教師發(fā)了一份學生名單，并且告訴教師，根據(jù)測驗的結(jié)果，名單上列出的學生是班上“最有發(fā)展空間”的學生。

出乎很多教師意料的是，名單中的孩子有些確實很優(yōu)秀，但有些卻表現(xiàn)平平，有的甚至還比較差。對此，羅森塔爾解釋說：“我預測的是他們的發(fā)展空間，而非現(xiàn)在的情況?！辫b于羅森塔爾是一位著名的心理學專家，教師們從內(nèi)心接受了這份名單。隨后，羅森塔爾又叮囑教師，不要把名單外傳，只準他們自己知道，否則就會影響實驗結(jié)果的可靠性。

8個月后，羅森塔爾和雅各布又來到這所學校，并且驚喜地發(fā)現(xiàn)：名單上的學生不但在學習成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進步，在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有很大的變化。

其實，羅森塔爾提供給教師的名單是隨意挑選的，他根本不了解那些學生，而且也沒有考察他們的知識水平和智力水平。也就是說，羅森塔爾撒了個權(quán)威性的謊言。為什么謊言也可以發(fā)揮作用呢？

羅森塔爾認為，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，影響了教師對名單上的學生的能力評價。當教師發(fā)自內(nèi)心地相信這些孩子未來不凡，孩子們也會強烈地感受到來自教師的喜愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而在各方面有了異乎尋常的進步。這種現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)”，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

據(jù)說，這個實驗后來被某個較真的德國人聽說了，在德國做了類似實驗，在某校隨機抽取 20名學生組成一個班級，并且給老師和學生暗示，這是一個經(jīng)過智商測試挑選出來的最優(yōu)秀的學生，屬于“精英班”。

20年過去了，當再去調(diào)查這 20名學生成年后的成就時，奇跡發(fā)生了！研究人員發(fā)現(xiàn)，這20名學生每個都很優(yōu)秀，在工作崗位上表現(xiàn)出色，成了名副其實的精英。

一是因為“權(quán)威期待”發(fā)揮了力量。

羅森塔爾是著名的心理學家 ，對校方來說，他就是權(quán)威；而校方對學生來說也是權(quán)威。所以，教師們堅信名單上的學生確有發(fā)展的潛能，并因此寄予了他們更大的信任和期待。上課時，老師會忍不住給予這些學生更多的關(guān)注，通過眼神、笑、貌、音調(diào)等各種途徑向他們傳達“你很優(yōu)秀”的信息。

這些學生也感受到了來自權(quán)威（教師）的期望，潛移默化地受著影響，變得更加自信、自愛、自尊、自強，感受到了幸福和快樂。奮發(fā)向上的激流在他們身上洶涌，結(jié)果真的取得了好成績，變成了優(yōu)秀學生。積極的期望在此過程中發(fā)揮了巨大的作用。

大量的研究和事實告訴我們：對孩子抱有美好的期待，發(fā)自真心地相信他們，提供他們需要的環(huán)境，孩子自己會發(fā)生驚人的改變。

二是因為“被信任”是人的基本需要。

信任對于人的精神生活是必不可少的，它代表一種對人格的積極肯定與評價。每個人都有被別人信任的需要，當這種需要得到滿足的時候，人們會感到鼓舞和振奮，當然也會努力呈現(xiàn)出最好的表現(xiàn)。

三是因為“暗示”的巨大力量。

“暗示”往往會使別人不自覺地按照某種方式行動，或不加批判地接受某些意見。

無論是“皮格馬利翁效應(yīng)”，還是“羅森塔爾效應(yīng)”，無論是師生之間，還是親子之間，大量的研究和事實告訴我們：對孩子抱有美好的期待，發(fā)自真心地相信他們，提供他們需要的環(huán)境，就會有助于孩子發(fā)生驚人的改變。

積極期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極期望則使人向壞的方向發(fā)展。“說你行，你就行；說你不行，你就不行?！本褪菍@種影響的描述。

所以，在家庭教育過程中，父母作為權(quán)威，要讓孩子經(jīng)常感受到積極的心理預期。即使孩子身上有著各種不足，也不影響我們積極的期望，在這種力量之下，你的孩子也許會出現(xiàn)讓人驚喜的改變。

早在半個世紀前，我國著名教育家陶行知就曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特 ，在你的冷眼里有牛頓 ，在你的譏笑中有愛迪生。 ”

這世上絕大多數(shù)的孩子并不蠢笨，他們本來都有機會成為“天才”，可惜，他們遇到了不合時宜的教育方式（包括家庭和學校），被早早地貼上了“智力低下”“能力平平”“不適合學數(shù)學”“道德敗壞”之類的標簽，在巨大的暗示力量下，他們果然成了這樣的人。