侯丹丹

我是個脾氣比較急躁的人，年輕的時候，曾狠狠地體罰過一名犯了錯誤的學生，現(xiàn)在想起來，很后悔。著實印證了一句話：沖動是魔鬼。

今天輪我值班。早晨，我早早地來到學校。天空下著細細、涼涼的小雨，我站在新建的教學樓前，注視著絡繹不絕進入校園的學生。突然，一陣咚咚聲引起了我的注意。

學校塑膠操場南面東邊的籃球架的底座上，兩個一年級的學生在上面不亦樂乎地跳著。那不停的咚咚聲，在較為安靜的早晨顯得特別刺耳。我站在遠處，用手指了指他們，學生好像沒有看見似的，還在不停地跳著。我大聲喊了一聲：“快下來！”他們看見了我，卻沒有停止跳動的跡象。我的心中不由得有點“火”，心想：小小年紀，就這般頑劣，不管一管，哪行！

我快步走向他們，準備狠狠地訓斥一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是先了解下緣由吧。我微笑著來到學生面前，正想問話，那兩個學生立刻從球架的底座上跑了下來。一個學生先說：“老師，我們的沙包……”學生邊說，邊指著球架。我順著他們手指的方向望去。

原來，他們的沙包扔到了籃圈的上面。他們在球架上亂蹦，只是為了將它震下。但小小的身體，哪有什么力量，根本不起作用，盡管他們蹦得很用勁兒。我說：“你們這樣做，不一定能把它震下來，還容易損壞球架，為什么不找一根長棍子呢？”轉(zhuǎn)念一想：不怪學生，校園里如何能找著這樣的東西呢？再說，對于六七歲的學生，又怎能想得這么多呢？學生看到自己心愛的沙包扔到了籃球圈上，使勁用腳跺著球架底座就是最好的辦法了，他們并不是想破壞球架。

慶幸，我剛才沒有發(fā)火。

我向遠處望了望，三名高年級的學生在玩沙包。我把他們喊來，用他們的沙包向籃球圈扔去。一次，二次，三次……沙包從上面掉了下來。學生高興地拿著沙包向教室跑去。

看著學生漸漸遠去，我轉(zhuǎn)過身子向西面走去。突然，身后傳來一聲稚嫩的話語：“謝謝老師！”原來是剛才在球架上蹦的學生，又折回來向我道謝。

多可愛的學生啊！我心中有了一種說不出的幸福。一聲謝謝，我感受到了學生的可愛。如果，剛才我大發(fā)脾氣，不問青紅皂白地批評他們一通，一定不會得到“謝謝老師”這種發(fā)自內(nèi)心的感謝。

我不由得想起上個星期發(fā)生的一件小事：當時我在校園里巡視，突然，一個可愛的小女孩跑到我的面前，怯怯地說：“侯老師，你不要批評我，我上午真的不是想打鈴，只是想看看我到底能不能夠到打鈴的繩子?！蹦菚r我突然想起來，在中午放學的時候，有一個小女生走到學校的鈴鐺下面，用手碰了幾下繩子，結(jié)果，鈴響了一聲。正好我的目光和她的目光相遇，她羞澀地跑了。多么誠實的學生，一件小事還記在心里。

這是我在平時的教育生活中經(jīng)歷的事情。事情雖然很小，但值得深思。在我校每周二的“教育故事大家談”的教研活動中，我說出了上述的故事。大家通過討論一致認為，要做一個讀懂學生的教師著實不易。

我們常說要站在學生的角度看待問題，但是學生的心理是怎樣的呢？他會怎么想呢？學生的心理其實和成人是一樣的，都是喜歡鼓勵，討厭批評;成功則喜，失敗則不爽;被尊重則欣然，被鄙視則惱怒;自由自在就舒服，被限制則煩惱;喜歡順利，不喜歡挫折;心里煩躁則容易發(fā)火……只不過成人經(jīng)過歲月的磨煉，能夠克制或忍耐罷了，但是其基本反應機制是幾乎完全一樣的。所以，如果你想讀懂學生，就先想想如果是我自己，是否也會這樣。

生活中要讀懂學生，課堂上更要讀懂學生。只有讀懂學生，教師在課堂上才能落實“以生為本”的教育理念。讀懂學生，就是要關(guān)注學生語言、行為、心理，不放過發(fā)生在學生身上的每一個細節(jié)。做到心中有學生，用自己的一雙慧眼去捕捉學生的閃光點，尊重學生的個性，更好地促進學生的發(fā)展。

“每一個學生都是天使”，讓我們懷著一顆天使般的心，關(guān)注每一位學生，引導學生走向?qū)儆谧约旱某晒χ罚?/p>

（作者單位：安徽靈璧縣靈西中心學校）

責任編輯 張 艷